实验小学电子教案——（六）年级（语文）学科（下）册学科:语文班级:六（3）班授课人:杨先英时间：2014年5月20日课题我最好的老师课型略读教学目标1．正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、终身受益”等词语。2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。重点难点重点：1.理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。难点：学习课文通过具体的事例说明道理的写作方法。课前准备课件课时一课时教学流程教学流程情境导入快乐自学：1、把课文读正确，读通顺；2、思考：课文讲了一件什么事？尝试用一两句话概括。3、搜集有关“科学精神”的名言警句，为课前诵读做准备。情境导入：1．板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）2．每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？让我们走近21课，去认识一位最好的老师。板书“我最好的老师”。明确目标1、怀特森老师是一位怎样的老师？课文哪些地方写了他的这一特点？2、作者为什么觉得怀特森老师是最好的老师？3、你喜欢怀特森这样的老师吗？为什么？4、关于课文的写法，你有什么发现？读悟探究1、首先对照目标自读自悟。2、然后在小组内交流自己的自学收获。3、最后对自己仍然疑惑的地方做好记号，以便在全班交流时重点关注。交流点拨预设：交流一：怀特森老师是一位怎样的老师？课文哪些地方写了他的这一特点？方法：第一主持人上台主持此版块，先请一组作为中心发言小组交流，然后，其他小组进行评价、补充或纠正。1、怀特森老师是一位怎样的老师？（课文第二句话明显概括了怀特森老师的特点，学生应该很容易抓住。）2、课文哪些地方写了他的这一特点？学生可能会找出以下句子：（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；……教师点拨：1、“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”此句中的“出人意料”一词该如何理解？2、过渡：故意讲解错误的信息，让学生都得了零分，这样不可理喻的老师为什么在学生心目中却是最好的老师呢？交流二：作者为什么觉得怀特森老师是最好的老师？方法：第二主持人上台主持此版块，先请一组作为中心发言小组交流，然后，其他小组进行评价、补充或纠正。学生可能的回答会有：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。教师点拨：1、“终身受益”如何理解？“迷信”和“权威”如何理解？（联系上下文和生活实际进行理解。）2、过渡：在“一次成功的测验”和“一个受益终身的道理”之间做选择，你会选择哪一个？交流三：你喜欢怀特森这样的老师吗？为什么？温馨提示：请列举典型事例说说自己的理由。方法：第三主持人上台主持此版块，先请一组作为中心发言小组交流，然后，其他小组进行评价、补充或纠正。1、学生畅所欲言。2、教师点拨，形成板书：本节课，我们不仅认识了一位最好的老师——怀特森先生，还收获了一个受益终身的道理“不要迷信书本，不要迷信权威。”如果让你用一个标点符号来表现你对“书本”和“权威”的态度，用什么最恰当？（学生回答“？”，顺势形成板书。）交流四：关于课文的写法，你有什么发现？学生畅谈自己的发现后，教师强调：“通过具体的事例说明道理。”是本文，也是本单元最突出的，要求大家学习的一种写作手法，希望今后同学们在习作中学会运...
