25.1《随机事件》25.1《随机事件》义务教育课程标准实验教科书（人教版）济源市大峪三中张玉丰说课内容学情分析教法学法教材分析教学程序板书设计地位与作用《随机事件》是初中数学（人教版）九年（上）第25章《统计初步》中的第一课时。从小学至今学生所学到的数学问题其结果往往都是确定的,而从本节课开始就要接触一些结果不确定的情况——随机事件.它不但是概率论的基础,还直接地反映了数学来源于生活，而又反过来服务于生活的新课程理念。因此,学好它,不但能解决生活中的一些实际问题,也为今后学习较复杂的概率问题奠定了坚实的基础，起着承上启下的作用，同时它还是学生今后学习、工作与生活必备的数学素养。教材分析由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，而随机事件的发生存在又有统计的规律性同时还隐含有偶然性寓于必然性之中的辩证唯物主义思想，虽然来源于生活，却也要深刻挖掘生活中的事例，所以对随机事件概念的出现还一时难以适应，这是学习本节的不利因素，但是由于九年级的学生已经有了较强的理解能力，思维活跃，乐于探究，我抓住这一有利契机，通过大量生动、鲜活的例子，让学生在充分感知的基础上，达到准确理解和把握随机事件的有关概念及特点。学情分析平均数教学目标情感态度经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，培养学生抽象概括的能力。学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念及特点。知识技能过程与方法平均数教学重难点难点随机事件的特点。重点判断现实生活中哪些事件是随机事件。平均数教法分析教学有法，教无定法，贵在得法。基于以上对教材以及学情的具体分析，为了说明什么是随机事件和它有什么特点，我通过大量的实例，让学生经历体验、操作、观察、归纳、讨论总结概括出定义，为了检验学生是否理解它的特点，我通过一定的例题加以巩固，思考、讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握怎样？又能充分体现学生的学习主体性。充分挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值。教法学法分析平均数学法分析教师通过一系列活动和具体例子，让学生通过观察，动手操作，积极思考，充分讨论和交流，逐步加深对随机事件及其特点的理解和把握。充分调动、激发学生学习思维的积极性，充分体现学生是学习的主体和教师是学生学习的组织者、参与者和促进者。教法学法分析1创设情境，引入课题2合作交流实验探究合作交流实验探究3联系实际学以致用4引导总结，交流收获教学流程一、创设情境引入新课同学们听过“天有不测风云”这句话吧!它的原意是指刮风、下雨、阴天、晴天这些天气状况很难预料，后来它被引申为：世界上很多事情具有偶然性，人们不能事先判定这些事情是否会发生。二、合作交流实验探究<活动一>【问题情境1】摸球游戏三个不透明的袋子均装有10个乒乓球.挑选多名同学来参加游戏.游戏规则：每人每次从自己选择的袋子中摸出一球,记录下颜色,放回,搅匀,重复前面的试验.每人摸球5次.按照摸出黄色球的次数排序,次数最多的为第一名,其次为第二名,最少的为第三名.二、合作交流实验探究【问题情境2】试分析:“从一堆牌中任意抽一张抽到红牌”这一事件的发生情况?（1）四张红颜色的扑克牌（2）四张黑色扑克牌（3）四张红颜色的扑克牌和四张黑色扑克牌混合在一起<活动二>【问题情境】你能举出生活中的例子吗？1、不可能发生事件2、必然发生事件3、可能发生，也可能不发生事件<活动三>【问题情境】【问题情境1】5名同学参加讲演比赛,以抽签方式决定每个人的出场顺序.签筒中有5根形状、大小相同的纸签,上面分别标有出场的序号1,2,3,4,5.小军首先抽签,他在看不到纸签上的数字的情况下从签筒中随机地抽取一根纸签.判断（2）－（4）是什么事件．（1）抽到的序号有几种可能的结果？（2）抽到的序号是0（3）抽到的序号小于6（4）抽到的序号会是1【问题情境2】小伟掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数.（1）可能出现哪些点数？（2）出现的点数会是7...
