三个儿子教学VIP免费

以读代讲培养学生感悟能力研讨课三个儿子教学内容：《三个儿子》二年级下册教学目标1、复习生字词。2、读准人物说话时的语气。3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程一、复习生字回顾课文1、上一节课，我们认识了《三个儿子》这一课的生字，也朗读了课文。我现在要让生字宝宝和你见面了，你还认识吗？出示生字，请小朋友认读。把它放到词语中你还认识吗？读词语2、放声正确朗读课文。二、读中欣赏情感体验（一）朗读初步了解三个儿子小朋友们读的很认真，如果你的妈妈在这里也一定会卡将你的，因为孩子的一点点进步妈妈总会看在眼里，会为我们高兴，当然也就会表扬我们了。1、读2-6自然段，看看文中的妈妈是怎样夸奖自己的孩子的。2、找出妈妈夸奖孩子的句子。3、妈妈的夸奖来。4、是三个儿子的，那还有一位儿子的妈妈呢？她没有夸自己的儿子，只是很平常的说了一句-----（二）质疑解疑再次认识三个儿子1、妈妈的三个儿子来了，读12-13自然段。文中的题目是三个儿子，为什么老爷爷说，只看到了一个儿子呢？（看图）自己说说3个儿子在干什么？用“一个，一个，另一个”说话。2、赞美前两个孩子就读出你的赞美。三个妈妈的孩子来了，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，那个“没有什么特别的孩子”呢？细细读最后一句话，想想当时的情景。3、他和大家有什么不同的表现？别人只顾着表现自己的时候，他看到的是什么？出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。从这句话中你看到了什么，只有什么样的人才能看到水桶很重，妈妈掂的水很沉？只有什么样的孩子才会做出这样的行为？有爱心的我们发现了：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。那个没有什么特别的孩子发现了：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。难怪老爷爷会说他只看到了一个儿子？填空：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”（三）人物评价学做好儿子如果你是这三个儿子中的一个，你想做哪个儿子?我们都想做一个关心妈妈的孩子。（学生交流）如果你是这三个儿子中的一位妈妈，你想做哪位妈妈？（学生交流）师小结：是啊，我们都更想做一位幸福的妈妈，都想因为有这样的儿子而感到幸福，老师也希望你的妈妈因为有你而做这样幸福的妈妈。三、联系生活情感升华同学们，妈妈的照顾，让我们成长，妈妈的关爱，让我们温暖，妈妈的无私，让我们感动，而让妈妈幸福，应该是我们共同的心愿。让我们一起懂得孝敬父母吧!出示（补充）：孝敬父母就是提一桶水这么简单。孝敬父母就是在妈妈生病的时候，……孝敬父母就是爸爸在烈日下满头大汗干活的时候……孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时候……孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候，……孝敬父母更是在吃饭的时候给妈妈夹……，给爸爸盛……孝敬父母也是在放学回家的时候说一声……，早上上学的时候说一声……让我们一同记住：亲养儿多苦辛爱父母意深长四、说话练习爱心体验1、完成练习(仿照课文句子练习)。一个（只），一个（只），另一个（只）。2、爱心写话练习把我们为妈妈（爸爸）做的事情记来，教学再思考初次进行备课设计的流程是这样的：回顾生字；抓住句子，逐段在朗读中感受妈妈对孩子的赞美，三个儿子的不同表现，抓住“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”体会感受那个帮妈妈提水的孩子是因为心中有爱所以才会去帮妈妈提水，进而解决最后老爷爷的质疑“三个儿子我只看到一个儿子。”最后在语言情景中情感升华。经过初次上课，经过大家的集体观议课，借用大家的智慧，我对进行了二次备课，对教学进行了再设计。文本的思维聚焦点，那就是“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？”初次设计的时候，是逐步让学生从孩子来之前和来之后对孩子认识，从三个孩子的行为对比中，明白要孝敬父母的孩子才是好孩子。这样的课堂缺乏思维的火花，再设计的时候，认识三个妈妈眼中的孩子后，直接以“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？”引导孩子们带着自己强烈的情感体验去思考...