拼音教学的尝试与创新海角传统的拼音教学一味的强调学生机械地记、枯燥地读、《语文课程标准》将汉语拼音的学习目标准确地定位在帮助识字和学习普通话上，还对汉语拼音的教学提出了更新、更灵活的要求。在拼音教学的不断尝试过程中，我对其有了新的认识。一、设计游戏，让学生在快乐中学拼音《语文课程标准》首先强调了趣味性，这是根据学生学习汉语拼音易感到枯燥乏味提出的，以避免学生一入学就失去学习语文的兴趣。低年级学生无意注意占主导，儿童注意力不能长时间保持，教学汉语拼音时，如果让学生整堂课都在反复地认读声母、韵母，他们肯定会感到枯燥乏味。运用游戏的形式，让学生参与到游戏之中，他们就会学得既主动又轻松。学习拼音前，让每一位学生准备一套拼音卡片，包括有23个声母和24个韵母。在整个学习拼音的过程中，这套拼音卡片就成了学生学习拼音的好帮手，学生在各种拼音卡片游戏中学习汉语拼音。可以设计多种玩拼音卡片的方法。根据对象不同，地点不同，具体可分为以下三类：（一）、师生合作玩老师读一个拼音字母：“a在哪儿？”学生听音辨形，在自己的卡片中迅速找出那一张，并将它高高举起：“a在这儿？aaa。”看谁找得又快又对！通过这个游戏，老师可以检查学生对拼音字母的掌握情况，进行教学调整。（二）、同桌一起玩学生喜欢玩拼音卡片，更喜欢和同伴一起合作玩，进行友谊比赛。课堂上同桌两位同学一起合作玩卡片，比比谁得的分数高。学习声母、韵母时，同桌两人一人出卡片，另一人读出卡片中的字母，读对了可得分，这是出牌游戏。（三）、学生独立玩学完声母表、韵母表以后，让学生对照声母表、韵母表，在自己的桌面上按顺序摆出声母卡、韵母卡。学生摆完以后让老师检查，然后自己试着读出全部声母、韵母。学生一边对照字母表一边摆卡片，可以帮助他们认记字母，并且记下排列顺序。我还常和学生一起做“摘苹果”的游戏，即把字母贴在一个卡纸做的苹果上老师或学生读一个字母，让另一个学生听后摘下来。此外，我还领着学生“捉迷藏”、“钓鱼”、“猜谜语”、“开火车”比赛，进行演一演等活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且还提高了学生的参与意识。二、营造氛围，让学生在活动中学拼音拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如声母“p”和1“q”，韵母“ie”和“ei”。如果只是分析字母构成学习的效果是不会太好的，为了提高教学效果教师可以采用灵活多样的方法，激起学生学习的兴趣，使他们在欢乐的活动中学习。如可以进行“看口型，猜字母”、“比比谁的朋友多”等活动。在教学j、q、x与ü相拼的音节时，我编了这样的顺口溜：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽，读音还读ü。在课余时间，可以让学生把字母变成拍手儿歌，边拍边唱，也可以把字母变成各种歌诀去教学。还可以让学生当"小老师"来学习拼音。学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起"小老师"还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。这样学生的学习兴趣就会很浓厚，学习效果就会更好。三、突出主体，让学生在合作中学拼音在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生合作学习的方法，即先自己试一试，掌握得好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母，后看韵母。再加上声调碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上是强调拼读的方法，学生容易接受。这样...
