小数的意义说课稿一、说教材：我说课的内容是人教版义务教育实验教科书小学四年级下册“小数的意义”。这部分内容是学生在三年级学过的“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上展开教学的。通过本课的学习，要求学生明确小数的意义、小数与分数的联系、掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。小学四年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。针对这一现象，我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小数知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学生思考，让学生亲身经历知识形成的全过程。二、说教学目标：1、让学生在自主探索中理解小数的意义，明确小数与分数的联系。2、掌握小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。3、培养学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。三、说教学重、难点是：1.理解小数的意义。2.会用小数表示计量单位换算的结果。四：说教学流程。考虑到四年级学生的现状，我主要采取设置情景创设法，直观演示法，活动探究法，集体讨论法。让学生动口、动脑、动手，积极主动地参与到教学活动中来。研究整数部分是零的小数0.3。这一环节的我设计意图是：通过简单的提问调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，让学生把丰富的知识和生活积累都带到了数学的课堂中来，同时也了解了学生的认知发展水平和已有知识经验，为下一环节的展开作好了充分的准备。第二个环节：主动参与，合作探究这一环节我分为三个小环节来进行（1）理解一位小数的意义。首先放手让学生自己在草稿本上表示出0.3来。我预测学生会有以下几种情况：1、画了一个长方形，有十份，取了其中的三份。2、画了十个小圆，取了其中的三个。3：画了一个圆，但有10份，但表示的不均匀。4：画了一个圆，平均分成三份，取了其中的一份。5：有学生表示了0.3米。画了一条线段，平均分成十份，取了其中的三份。那么我会先一起在投影仪一展示前三样作品，并分别请这些同学来说一说他们的想法；接着再问其他同学，这三样作品的想法有什么相同之处呢？学生自然而然会说都是将一个图形平均分成十份，取了其中的3份。教师板书：0.3就表示十分之三；那余下部分表示是多少呢？学生很快能说出0.7。并让学生说说自己的想法。教师板书：0.7就表示十分之七然后出示第6种画法：用线段来表示0.3的，请让这位学生来说一说想法。预测学生会说：将一条线段平均分成十份，取其中的3份，也就是这条线段的0.3最后再引导其他学生像她一样说一说（2）从0.3再认识0.3米首先接着老师拿出一把米尺，提问：将一米长的尺子平均分成十份，那么这样的一份表示多少？接着呈现PPT：一分米等于十分之一米也就是0.1米。教师板书：0.1米=十分之一米=1分米接着引导学生去寻找0.3米，最后结合PPT总结：三在这里表示3分米，就是一米的十分之三，也就是十分之三米，写作：0.3米。接着用同样的方法寻找0.7米，0.4米等其他的小数。然后让学生仔细观察，这些小数有什么共同点？学生会总结：像0.3，0.7„„这样小数点后面只有一位的小数称作一位小数，一位小数都能用十分之几表示最后指着板书提问：0.5里面有几个0.1，0.6里面有几个0.1？引导学生说出一位小数的计数单位是十分之一，写作0.1。（3）教学两位小数和三位小数的意义首先，出示PPT，结合数轴，提问：我们已经知道了把1米平均分成10份，一份是0.1米，那么0.01米怎么表示出来？预测学生会说，把1米平均分成100份。然后师生总结：一米的百分之一，也就是一厘米，表示百分之一米，写作0.01米。结合PPT，展示这个过程。并板书：0.01米=百分之一米=1厘米接着指着数轴上“9”这个数字提问：这里表示什么？你是怎么想的。预测学生会说9厘米，百分之九米，0.09米接着师生来一起数一数，一个0.01米，两个0.01米„„一共数了9个0.01米，所以这里就表示0.09米。PPT展示：9厘米等于百分之九米等于0.09米。接着指着3和4之间的部分提问，那么这里表示什么？你是怎么的。预测学生会说36厘米，百分之三十六米，0.36米。同样的师生一起数...
