浅谈“课改”认识黎佳“课改”势在必行，这是我市教育所面临的重大课题。作为一名课改中的基层教师，在这学期的课改教学中我受到了很多启发。一．理清教学设计中的“双主体”——教师与学生的关系。师生关系主要阐明教师与学生在教学活动中的地位，作用及其联结的方式。教师是以培养人为职业的专业工作者，学生是以学习为己任，从不知到知，从不能到能，从不成熟到成熟的发展中个体。教师与学生是教学活动中的人，究竟谁是领导者，谁是被领导者，一直争论不休。结合传统教学和课改模式教学实际教学效果，我个人上认为“教为主导，学为主体”，即教师其主导作用，而学生是主动获取知识，发展能力的主体，二者是辩证的关系。不应该极端的摒弃教师的主导作用。二．教师——关于有效教学理念的策略教师设计技能是教师从事教学工作的必要条件，但不是影响教学效果的全部条件，新课程改革对教师的要求：（1）教师角色要转变：要从知识的传播者，管理者转变为学生发展的促进者；从教书匠转变为实践的研究者；成为一个真正的教育专业工作者。（2）教师的教学方式和工作重点要转变：从传输、灌输转变为引导学生主动学习；从讲授转变为观察、倾听、指导、帮助；从权威的控制转变为民主平等的合作；为学生探究创设支持性的环境。（3）教师关注的重点和教学出发点要改变：从知识转变为过程、方法、情感态度价值观；从结果转变为过程；从计划、教材转变为学生的需要和兴趣；从整体转变为每一个学生。三．有效教学理念的主要内容（1）有效教学关注学生的进步和发展①教师要有“对象”意识，不能只注意自我表演。②教师要有“全人”意识，不能只注意自身学科的价值，学科本位要有整体合体意识和全面发展意识。（2）有效教学关注教学效益①教学时间是衡量有效教学的标准之一。效益不能理解为“时间用的少，教学内容教的多；就是好的教学，而是单位时间的效益。②教学效果是衡量有效教学的另一个标准。通过教学，学生真正学到了什么或能做什么。所以教学的效益取决于单位时间的学生学习过程及效果。四．学生——关于学习方式学生是教学的主体，教学就在于培养和调动学生的学习积极性和主动性，如何去培养和调动，关键在于学生是否形成了有效的学习方式。当前的基础教育课程改革明确提出要改变学生单一，被动和陈旧的学习方式，因为它严重阻碍了学生创新意识和时间能力的培养和形成。教学以学生的发展为本，就必须培养学生新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的学习方式。五．在教学中引导学生的创新行为，养成良好的创新习惯。培养学生的创新能理，只知道培养学生的创新思维，传授学生创新方法，然而不去引导学生把已知的创新理论变成创新实践，是远远不够的。学生的创新行为一旦在学习和生活中逐渐得到教师的认可，其心理就会有一种进一步创新的愿望，在这种情况下，教师就要鼓励他们，使他们逐渐养成创新习惯。总之，培养学生的创新能力是一个长期的过程，只有我们坚持不懈地努力，才能取得一定的成效。
