公开课教案杨雅妮2011.6.21再别康桥教学目标知识与能力1、反复诵读，体会诗歌表达的思想感情。2、能找出诗歌运用的修辞手法，理解诗人所用的意象。过程与方法以诵读为主，合作学习。在反复诵读中感悟诗歌的意象美和语言美。情感态度与价值观培养学生正确的审美观。教学重难点1、反复诵读，体会诗歌表达的思想感情。2、理解诗人所用的意象，把握诗歌的艺术美。教法多媒体教学、诵读法教学过程一、导入新课孩子们，对于离别的理解，在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，那么我们现代人又是如何看待离别的呢？今天就让我们一起来学习徐志摩的诗歌《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！二、出示学习目标1、熟读课文，掌握生字词，体会诗歌所表达的思想感情。2、反复诵读，感受诗歌意象美、语言美，理解诗人所用的意象。3、有感情地朗诵和背诵诗歌。三、走近作者徐志摩（1896——1931），浙江省海宁人。笔名云中鹤，现代诗人、散文家。追求“爱，自由和美”。主要作品有诗集：《猛虎集》、《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》，散文集：《落叶》与《秋》。四、题目解说1928年诗人重到英国，7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好时光。可是斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。由于这是作者旧地重游,重访昔日进修、留下美好记忆的学府所在地—康桥,故以“再别康桥”为题。五、欣赏有关康桥图片六、初读感知1、朗读课文，注意圈画出生字生词。2、正音河畔pàn荡漾yàng青荇xìng榆阴yú揉碎róu浮藻zǎo长篙gāo漫溯sù斑斓lán笙箫shēngxiāo3、听读轻轻的/我/走了,正如/我/轻轻的来。我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩。那河畔的/金柳,是/夕阳中的/新娘。波光里的/艳影,在我的心头/荡漾。软泥上的/青荇,油油的/在水底/招摇;在康河的/柔波里,我/甘做/一条水草!那榆阴下的/一潭,不是/清泉,是/天上虹;揉碎/在浮藻间,沉淀着/彩虹似的/梦.寻梦?撑/一支长篙,向青草更青处/漫溯,满载/一船星辉,在星辉斑斓里/放歌.但/我不能/放歌,悄悄/是别离的/笙箫,夏虫/也为我/沉默,沉默/是今晚的/康桥!悄悄的/我/走了,正如/我/悄悄的来,我/挥一挥/衣袖,不带走/一片云彩.4、配乐朗读5、感悟文章感情通过我们朗读课文，大家思考：这首诗抒发了作者对康桥怎样的感情？明确：这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的深情。6、讨论这首诗歌共有几节？句式是如何排列的？节奏上有什么特点？语气又是如何的，从哪些词可以看出来？明确：诗歌共七节，句式整齐，四行一节，节奏上每节押韵、节节换韵，语气上舒缓、轻柔、低沉（悄悄、轻轻、沉默）。7、再读课文注意感情与节奏。七、研读文本1、感受意象美（1）作者在描写康桥以及它周边的秀丽景色时，哪些景物给大家留下了深刻的印象？这些景物有什么特点？明确：云彩、金柳、艳影、青荇、潭水、长篙、星辉。这些景物融入了作者的感情，都是柔美而抒情的景物，更能体现作者对康桥的依依惜别之情，浸透着诗人对康桥的永久恋情。（2）有关意象：明确：意象指诗中所列景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了他们本身的自然属性。这些超越了它们本身的自然属性，浸入了作者感情的物象。（客观物象+主观情意=意象）·诗中出现了哪些意象？明确：云彩、金柳、艳影、青荇、潭水、长篙、星辉等。2、品味语言美作者在描写康桥时运用了哪些修辞？具体表现在哪些语句中？明确：反复轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。比喻那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。拟人软泥上的青荇，油油的在水底招摇。夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。夸张我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。八、拓展延伸偶然徐志摩（1926）我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心。你不必讶异，更毋须欢喜，在转瞬间消灭了踪影。你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。你记得也好，最好是忘记，在这交会时互放的光亮。九、小结《再...
