人教版二年级数学易错题分析上：1、看图：纸条长（7）厘米。（长度从尺子刻度从1厘米到7厘米）错因分析：学生只注重纸条的右端对准7厘米处，忽视0刻度是否对准纸条的左端。2、1米—20厘米=()厘米错因分析：学生对于长度单位的换算不熟练，少数学生20-1来解决。强调统一单位后相加减。错因分析：学生只考虑数位对齐，个位对十位。通过让学生动手操作，强调个位对个位，十位对十位。（相同数位对齐）5、56—35=11错因分析：学生学习了退位减法后，分不清是否需要退位，统一全退位。强调不够减时再退位。6、比36大18的数是多少？错因分析：学生看见“比”字就求相差数。培养学生分析题目的能力，找到谁比谁大，大多少，怎么求？错因分析：少数学生把连加看出两道分开的题目，先前两个加数相加，再把后两个加数加起来。从解决实际问题的角度让孩子理解先加前两个加数，再加上第三个加数。8、一张课桌62元，比一把椅子多34元。一套课桌椅多少元?62+34=96(元)96+62=158(元)错因分析：混淆了谁多谁少，可以让学生把“比一把椅子多34元”前面补充完整，再来反复读题理解究竟是谁的价钱高。9、74-38得数大约多少?错因分析：学生知道38可以看做40，但对于74部分孩子认为更接近80。10、一共有42位小朋友来上课，已经搬了35张桌子、19把椅子。还要再搬几张桌子？几把椅子？错因分析：学生对于几个数量之间的关系分析不清，把椅子和桌子混在一起。小学数学11、判断题：数学书表面的直角比黑板上的直角小。错因分析：学生对于直角的概念不够明确，12、画一个有直角的三角形。错因分析：学生在连续学习角的基础上，惯性认为一定画直角。部分学生对三角形与角的区别不注意。13、4+4=（）×（）错因分析：学生在做题中审题不清，对加法与乘法的区别有些模糊。14、补充口诀：五五（二五）错因分析：学生说的比写的快，把中间的“十”跳过。15（）×（）=（）错因分析：学生把乘法与加法的意义混淆，写成5×516、3个4相加，和是多少？错因分析：学生看到“和”就认为是加法。17、小白兔一共有几只？小灰兔一共有几只？两种兔一共有几只？错因分析：学生学习了乘法以后，求两种兔子的总数时只考虑乘法。18、得数是6的乘法口诀。（二三得六）（三二得六）错因分析：学生学习了乘法口诀以后，相对于乘法交换两个因数交换，也就认为乘法口诀也可以交换。19、把下面的加法算式改写成乘法算式。3+3+3+3+3+3+2+1=()×()8+4+4+4+4=()×()错因分析：学生对于2+1部分知道要凑成3，但往往多数了一个3。20、一共多少元？5角5角5角5角()×()=（）元错因分析：学生对于人民币的单位不去注意，不加思考直接写入20元。错因分析：学生只考虑可以填的数，对于是否最大考虑不到。26、列式计算。3个8的和：用加法算（），用乘法算（）或()。8的5倍：（）或()。8和7的和：（）或()。错因分析：有些学生看到和就用加法计算，也有些学生最近学习乘法，所有题目全用乘法。需要培养学生审题能力。27、你知道它是几吗？个位、十位上的数相加正好是10。是7与一位数相乘的积。错因分析：学生对于符合两个条件的数考虑不够周到。对后半部分的要求不理解。28、用0、2、8三个数字，可以组成（）个不同的两位数。这些数中，最大的是（），最小的是（）。错因分析：学生对于0的处理不正确，把0放到了首位。29、长方形有（）条对称轴，圆有（）条对称轴。错因分析：学生把长方形与正方形对称轴的数量混淆，圆的对称轴学生记忆深刻。30、你的食指的宽度是（）厘米。错因分析：对于食指的宽度学生直观能力不足，也有少数学生把宽度看做长度。32、一共有20人参加比赛，李志也参加了。他和每个参赛的同学都握一次手，他一共要握（）次手。错因分析：学生看到数量大时，有些慌神。把李志当做第21个参赛同学。33、用5和9这两张卡片，能摆成（）个不同的两位数，他们分别是（和）错因分析：两张卡片与三张卡片不区别，不加思考当三张卡片使用。34、三个人见了面互相握手，他们一共握了（）次手。错因分析：学生对于“互相”理解不够，握手与先前的互相赠送礼物数量混淆在一起。35、小春有2张2角的、5张1角的、1张5角的人民币。他要买一枝5角钱的...
