浅谈指导中年级学生初学作文VIP专享VIP免费

紧抓方法，提高能力－－如何指导中年级学生初学作文洪湖市老湾中心学校叶朝秀在小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，很多老师对此也感到一筹莫展。特别是刚刚接触作文的三、四年级学生，一提起作文就感到头疼，特别是农村学校有些学生对老师布置的作文敷衍了事，起不到练笔的作用。作为教师，要积极开展各种语文活动，激发他们学习语文的兴趣，引导孩子提高写作能力。一．引导学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”如何让学生在轻松的状态下，饶有兴趣的写作文呢？对刚学写作文的三年级学生，可以精心设计一些游戏活动，游戏前，告诉学生要留意游戏活动的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来也就有了兴趣。如：学校举办冬季运动会后我让同学们写一篇关于运动会的作文，要求学生把各自印象最深的场面写下来，有一篇《拔河》的作文：“瞿！”一声哨响，绳子立刻绷得紧紧的，一动不动，队员们都涨红了脸，拼命的拔着。他们有的一腿拉开，一腿弯曲着，有的两腿半弯曲，身子向后倾斜着；有的弓着腰，身子紧紧靠着绳子……每个人都紧闭着嘴、屏住气。旁边的老师和观战的同学拼命地喊：“加油！加油！”突然中间的红领巾来回晃动起来，一点一点地向三（2）移动，我心里可着急了，真恨不得上去帮他们一把。可是眼睛却一刻也不敢离开红领巾，生怕错过这关键的一瞬间。这时，我们三（1）班的同学脚用力蹬着，龇着牙，身子拼命向后仰，红领巾又被拉到了中间，旁边的啦啦队喊声更激烈了，我们班同学趁势猛地一拉，一下子将红领巾拉了过来大家高兴得一下瘫倒在地，笑成一团了。这一段描写把运动员拔河时紧张的动作，观众和啦啦队焦急的心情，写得有声有色。同样人教版三年级下册第四单元的作文：介绍自己。对自己是再熟悉不过了，但对初学写作的三年级孩子来说，他们依然是无所适从。这时，老师找来他们最熟悉的动画人物：喜羊羊和懒羊羊，先让他们看看并说出谁是喜羊羊，谁是懒羊羊，是怎么区分的。然后老师告诉他们，这是因为他们都有各自的特点，所谓特点是指这一事物区别于另一事物的标志。在我们生活的环境中，各类人物，各样事物都有不同的特点。接着指名学生上台，让他说说自己的外貌有什么特点，找不准的情况下，可让同学们帮他找。在此基础上，上台的学生可以再说说自己的兴趣和爱好，有什么特长，优点和缺点等。这样其他学生也就找准了写作的方向了，他们会照着台上的同学的方法来说说自己，写写自己。二．从阅读中学写，读写结合。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中吸收营养，以有利于学生从读中学写，促进写作能力的提高。从阅读中学习文章的结构和表达方法，教师要有意识的把作文指导渗透到阅读教学中，引导学生学习作者观察事物分析事物、谴词造句、连词成句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，对文章的结构和写作方法进行分析。如学习《七月的天山》一文，按照作者的游览顺序：先是进入天山，我让学生找出进入天山写了雪峰、雪水、溪流这些景物，然后引导学生看看作者抓住景物的什么特点，运用什么修辞方法写出了这些景物的特点。接着再往里走，抓住了原始森林“静”的特点，采用了衬托的手法写出了森林的静；最后走进天山深处，同样是让学生找出在天山深处看到了什么景物，有什么特点，作者用了什么修辞方法表现了天山深处景物的特点。学生很容易就找出了：“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂”这个比喻、排比句。学生通过研读，体悟，文本的语言很自然的积淀在学生的心海。学完课文，接着就布置学生写一处自己熟悉的景物，学生无论是写校园，还是菜园，或是一处游览过的地方，都是学着这课的顺序，抓住景物的特点发挥想象和联想，运用合适的修辞方法写出了景物的特点，从而也就学会了如何写景物。三．精心指导观察方法。生活是写作的源泉，学生的生活越丰富，作文的内容越充实，如...