新实幼耿素琴：区域观察促进教师学习与成长VIP专享VIP免费

我的学习研究故事：区域观察活动促进教师学习与成长扬中市实验幼儿园耿素琴活动实录：东东，男，4岁半，小班教室，数学区域。东东是第一个完成数学操作（5分钟完成，贴得不整齐。）在操作数学材料过程中，没有交流。9:45东东第一个将操作材料给老师。老师第一次点评：表扬了东东，都贴对了，下次贴要对齐。（东东兴奋地把作业纸和挂牌都送回去）3名幼儿操作5分钟就结束了，1名幼儿操作了15分钟。之后，4分钟内这个区就是空的，没有一个幼儿参与其中。（思考：数学区《比高矮》孩子们完成后还有什么活动呢？如何增加数学游戏活动的延续性、趣味性？）9:48东东进入益智区玩小棒。一直没有与同伴交流。（创造性玩小棒20分钟）先把两头大象叠放，将若干小棒放在大象鼻子、背上玩。（估计练习平衡）接着把小棒在桌上排成一排。然后摆成一条不规则曲线。东东玩小棒感到无聊，老师（第二次）及时指导：你玩了什么？东东讲给老师听。（评：东东独自玩小棒已经20分钟，对于小班幼儿专注力而言已经很长时间。在这一过程中有自己独特的创意玩法。）10:05东东开始想玩钓鱼，受到同伴的拒绝。10:06东东想玩拼图，受到同伴拒绝，直接争抢拼图，把拼图撕坏了。拼图撕坏了，老师（第三次）引导东东：拼图坏了,怎么办？东东立即拿来固体胶。东东一会儿又换成双面胶，不会撕，老师及时给予指导。修补拼图中，东东很认真忙了半天，但贴得还是不对齐。（点评：这里老师给予了东东足够的自主性。）10：10东东又选择了磁性数字玩具。从1—7依次排列，并玩放大镜，做好了给老师看。老师（第四次）指导：数字2放反了，数字4和5颠倒了。东东及时纠正了。活动反思：一、做好预习准备工作，提前自我学习，为活动的开展做好铺垫工作。观察是教师近距离走进幼儿的主要手段，做好对幼儿的观察记录是教师对幼儿行为分析的一条通道，同时也是教师直接了解孩子的重要途径。《指南》为如何观察、了解幼儿提供了导向性的指引，帮助我认识和理解幼儿学习与发展的价值取向及其内涵。为此，通过先学习我知道了扫描、定点、追踪等观察方法，同时也让我们结合《指南》有目的地去观察幼儿做好了铺垫。在活动中幼儿能自主挂牌选择区域参与活动，规则意识很强。我们追踪观察相结合的观察方法，重点观察一名幼儿的活动区域。本次观察活动中，幼儿的参与性与游戏材料有密切的关系。从自主到积极，从积极到无聊，让我们看到游戏活动中游戏材料的投放要符合幼儿的年龄。二、活动中有目的、有计划的观察幼儿，促进教师的学习与成长。在确定观察地点小（1）后，我们有计划、有目的地进行观察记录。对一幼儿（东东）在数学区、益智区进行了定点和追踪的观察，采用了摄像和照片相结合的办法。1.在这一观察的过程中有规律的记录和电子设备的使用，在客观性和真实性反映了幼儿活动过程的语言交流，同时对我们再次对活动内容进行重新整理，起到了决定性的作用。在活动开始，我们商量决定观察数学区。因为我们一直疑惑：学习区域如何开展？如何让班级幼儿都能参与到这样的活动中区中来？在观察中，我们的问题得到初步的解决。班级教师利用了“点名制”的方式，有序地让每一个幼儿都参与到其中，都能完成学习的内容。我们也意识到：这一行为在我园区域活动中均可以复制、辐射和推广。同时摄像的方式也发现了一些我们开展中没有发现的问题：区域空缺没有人是什么情况引起的？怎么解决？2.在观察过程中增进和加深教师对幼儿当前各方面的发展情况的了解，把握了幼儿的兴趣、交往及所面临的问题和解决能力的发展状况。如在数学区域中教师有效地将幼儿的学习内容渗透其中，但幼儿在操作的整个过程中都没有交流，幼儿操作好了没有相应的游戏进行延伸。结合小班幼儿的年龄特点，我们就知道区域游戏的创设需要调整，既要结合幼儿的兴趣，同时还要让幼儿能在现有的经验、能力和新的经验、能力之间能自然获得。同一类数学游戏，可以提供不同的材料进行操作。数学区《比高矮》，在幼儿完成游戏后，这个区域有4分钟没有幼儿参与，如果增加不同材料进行比高矮的游戏会更有趣。如桌面操作材料。当东东在数学区没有得到满足时，他选择去了益智区，玩小棒、想...