让学生的“说”演绎写字课的精彩VIP免费

学生的“说”也能演绎写字课堂的精彩这里的“说”，带有一定的评价性。评价具有导向功能，形式多种多样。从评价发生的不同阶段，主要有前瞻性评价、过程性评价、终结性评价，如教师寄语、行间指导、定期作业展览、写字考级证书等；从评价语言的使用，主要有描述性评价、结论性评价、激励性评价和抑制性评价，等等。积极开展写字评价，能够从“认识”层面提高学生的审美判断能力。评价主体应是多元的，老师要善于调动学生参与激发心智；评价内容不要单一，可以从姿势态度、点画用笔、结体布局、行款章法、是否进步等方面去导引，也可有所侧重；评价语言应是丰富的，如旁注语就是其中的一种，可以把教材中使用的评价词语汇总一下，引导学生使用，如：点画呼应、穿插避让、上开下合、左收右放、排列均匀、中宫紧凑、左窄右宽等。学生积累了较丰富的评价语言加以灵活运用，能够快速提高写字素养。那么，如何在写字课中加强学生“说”的训练呢？请看以下几个课例：【课例实录一】作品欣赏：听音乐赏作品说感受随着乐曲《高山流水》的响起，一组组书法作品以图片（ppt）形式呈现在投影幕上，同学们静悄悄欣赏着……师：同学们，看了这些书法作品，你心中一定有自己的感受，请把你的感受说出来与大家一同分享。好吗？生：今天播放的书法作品与以往的有所不同。师：说说看，有什么不同？生：以前给我们欣赏的都是一些书法名家的作品，而今天给我们欣赏的作品还有老师您的大作和我们班级同学的作品。师：你是怎么看出来的？生：我是从落款看出来的。刚才老师播发的作品中，像王羲之的兰亭序，启功的作品，杨再春的硬笔书法，我们都看过很多遍了，是很熟悉的，几乎成了老朋友了。而后面的几幅比较陌生，我就仔细看，我看到了老师您的印章，还有我们班赵强、王雨、黄海林的落款。师：哦，你看的真仔细，还能说出不少书法大家的名字，真不简单。还有哪些同学也发现了？（全班大部分同学举起了手）看来，同学们都很细心，值得表扬。还有谁想说说自己的感受？生：我想说，老师，你真厉害，我看您的作品与与书法家的差不多，您可以多些几幅放到网上拍卖呀！（教室里一片笑声）师：谢谢你的夸奖，还蛮有经济头脑的。生：刚才看那么美的书法作品，听那么美的音乐，我都进入了一种境界，我感觉是一种享受。生：我感觉中国书法就像一条长河，从古至今，源远流长，一直延伸到了我们教室里，我们班一定会诞生书法家。师：你好像是个预言家，说说你的根据。1生：王雨、黄林、赵强（均为化名）的作品都上大屏幕了，只要继续努力，将来就有可能成为书法家。师：谢谢你的鼓励。现在老师想请三位未来书法家谈谈感受。黄林：我想说，只要下功夫，每个人都能够写出好的书法作品。王雨：我觉得，在练字中能够使自己的心静下来，练字能够修身养性。……[点评]这是一节写字课的书法欣赏环节，放在课的开头，借助音像多媒体，调动了学生学习书法的兴趣，为后面的“练”作了一个很好的“战前动员”。有两个亮点值得借鉴：一是作品图片中有老师和学生的作品，而且老师就是站在学生面前讲课的老师，学生就是坐在教室里听课的学生，这就拉近了书法与学生的距离，让学生感受到书法不是遥远的东西，而完全可以就在自己的身边，就在自己的生活里。这种安排，有利于孩子对书法产生亲近感、亲切感。被展示作品的学生心中自然会产生自豪感和自信心，同时也给班级其他学生树立了榜样，带来学习书法的动力。二是让学生尽情的说感受，同学们的思想会在“说”中交流、碰撞，或是一吐为快与大家一同分享，或是深受启迪鼓舞而怦然心动产生练字的激情。【课例实录二】基本练习：说基本姿势说基本笔画说基本技法教师出示写字歌：“我们学写字，习惯很重要。身正肩要平，臂开两足安。莫忘‘三个一’，看清再描仿，笔笔用心写，功到自然成。”教师伴奏，学生齐唱写字歌，同时做写字韵律操。师：同学们，有一句话说，练字先练姿，谁来说说为什么要先练姿势？姿势有那么重要吗？生：我的理解是：正确的姿势是写好字的前提。姿势不正确，是不太可能写好字的，比如头歪着写字，就容易把字写歪了，身体坐歪了，字也会写歪。生：我觉得姿势一定...