《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学设计方案课题名称《如实地再现客观世界——走进具象艺术》科目高中美术年级高一教学时间1课时（45分钟）学习者分析授课班级为高一级学生，由于地方教学条件的限制，有的学生上过美术课，但也有一部分学生根本没有上过，对美术教育认识的不足，美术教学也受到忽视，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，偏离的现象普遍存在。因此教师的正确引导对学生的成长、科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用。教学目标一、情感态度与价值观1.让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识。2.培养学生以审美之心来感受生活，关注社会。二、过程与方法通过具象艺术的特点、意义使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征。三、知识与技能1.通过欣赏若干中外具象艺术著作，掌握具象艺术的特征、作用。2.提高学生对具象艺术的分析能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。教学重点、难点1.对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。2.主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造，而区别于摄影。教学资源多媒体课件《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学活动过程描述教学过程教学活动11、导入新课首先展示几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，并由此引出具象艺术的特点。宙克斯：骗得了动物帕尔哈西奥斯：欺骗得了在场的所有人教学活动22、进入新课，实施教学（1）具象艺术的特点：以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏引出具象艺术的第一个特点：视觉的真实性或客观性。重点以宋代张择端的中国画《清明上河图》分析，这幅画的内容结构大体分为三段，开首为郊野景象，中段以虹桥为中心的汴河及两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流、车水马龙的繁华场面。作者根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。整个画面有静场，有高潮，跌宕有序。《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。中国绘1画传统的“散点透视”得到天才的运用，画面组织讲究内在联系，严密紧凑，如同一气呵成，具有很高的艺术成就，在世界绘画史上占有重要的地位。由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现的就象我们所看到的一样真实。第二个特点：艺术形象的典型性，即具象是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的。那么请同学们鉴赏作品：西班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世像》分析其典型形象的塑造。第三个特点：情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴含者一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述和描述。如作品：《货郎图》、《血衣》。由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。同学们可以通过一部分作品来加深了解具象艺术的三个特点及其功能。教学活动3（2）鉴赏具象艺术的方法“怎样鉴赏具象艺术”在这一环节中运用第一课所学的美术鉴赏的一般方法和过程，又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征，在这节中，从肖像性作品和主题性作品两大类分别说明对具象艺术的鉴赏方法。在这一环节当中重点讲解典型形象与典型环境的关系，在主题性作品中，主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做到，或者说，它所塑造的形象和环境越鲜明、越典型，对主题的表达就越深刻，也就越能激发观众的共鸣和联想从而产生广泛的影响。具体以作品《血衣》、《田横五百士》、《拿破伦一世加冕》为例赏析、讨论加深理解典型形象与典型环境的关系。教学活动4（3）如何评价具象艺术的意义？（其意义与它的功能有什么关系？）我们如何才能判定一件作品的意义呢？具象艺术的记录功能和社会干预功能这两个主要功能就为我们认识和分析它的形象和主题（内容）奠定了基础...
