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认识千以内的数教学内容:苏教版《数学》二年级下P28-30例1、例2,“想想做做”第1-6题教学目标:1.让学生经历数数的过程,初步认识计数单位“千”,理解千以内数的组成,能用小方块、计数器等表示千以内的数。2.通过动手实践操作,使学生初步理解含义,进一步感受十进制计数法的基本特点。3.进一步感受数与生活的密切联系,感受数在生活中的广泛应用,不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识。教学重点:经历数数的过程,初步认识计数单位“千”,理解整百数、几百几十、一千等千以内数的含义。教学难点:掌握数数的方法,知道几百几十九的后面的数是多少。教学准备:课件、计数器、学具袋。教学过程一、复习导入1、出示两位数23、90、68、83谈话:你能读一读这些数吗?23是由几个十和几个一组成的?提问:这些都是我们已经认识了的比100小的数,在我们的生活当中,你在哪些地方看到过比100大的数呢?谁来介绍一下。谈话:你们懂的数可真多啊,像134、300这样比100大的数,生活中处处可见,今天我们就一起来认识这些比一百大的数。(板书:认数)二、创设情境1、情境引入谈话:让我们一起走进商场,到那儿去找一找比100大的数吧。(出示商品图片)我们首先走进了酒水区,你知道这瓶红酒的售价是多少元嘛?接着又走到了生活用品区,看一看这只锅子售价是多少元呢?2、谈话:现在我们来到了玩具城,老师看中了一个变形金刚,非常喜欢并且打算购买它,我要付多少元给营业员呢?提问:我一共带了这么多钱,想一想我要如何从这些钱里拿出324元付给营业员?3、老师给小朋友们准备了三种学具:小棒、小方块、计数器,请大家用这三种学具分别表示出324。动手操作前我们一起来回忆一下这三种学具。(1)这一个小方块表示一,这样的一条有几个,10个一是多少,这样的一板有几个,10个十是多少。(2)这是一根小棒,这样的一小捆有几根?这样的一大捆呢?(3)这是计数器,谁能说一说从右边起第一位是哪一位?第二位呢?第三位?个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百。刚才我们一起熟悉了这三种学具,现在请你在小组里讨论,怎样用这三种学具分别表示出324,看哪一小组操作学具时即安静动作又快,完成任务后就坐正。谈话:我请表现最好的小朋友上来摆一摆、拨一拨。(汇报时,最好请3个不同组的学生)提问:你能说一说你是用的哪种学具,又是如何用它来表示出324的吗?谈话:刚才这几个小朋友虽然选择的学具不一样,但是他们都是拿出3个百2个十和4个一,把这些合起来就是(三百二十四)(板书:3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。)反过来,三百二十四里面有3个百、2个十和4个一。小结:要知道一个数是多少,就要看清楚是几个百、几个十和几个一合起来的。4、拨珠数数接下来我们就来比比谁的眼力最好,谁的小手最灵巧。愿意接受挑战吗?(1)看小棒图(想想做做第3题),说一说数的组成,并请生在计数器上拨一拨。(2)看方块图(三百五十),说一说数的组成,并请生在计数器上拨一拨。(3)一十一十地数,从八百五十数到九百七十。“一十一十地数”要在哪一位上拨珠?(十位)边拨边数,数到八百九十,提问:再添1个十,十位上有10颗珠子,是多少?为什么是九百?九百怎么拨?让学生拨珠说明理由。(课件演示:十位上满了十退去,向百位进1)接着问:接下来再拨1个十是多少?(4)一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九“一个一个地数”要在哪一位上拨珠?谁来试一试?请生带领大家一起拨珠。5、认识一千(1)提问:刚才我们一个一个地数,数到了九百九十九,那九百九十九再添上1是多少呢?这个时候要怎样拨珠呢?请小朋友上来拨一拨。指名回答九百九十九添上1是一千。从右边起,第四位是千位。请小朋友从右往左读一读这些数位。(2)千位上的一颗珠表示多少呢?你会一百一百地数,从一百数到一千吗?10个一百是多少?10个一百是一千(板书)提问:(出示大正方体)这里有多少个小方块?现在请小朋友闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的?追问:现在你能不看小方块,一百一百地数,从一百数到一千吗?(3)感受一千有多大...

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