认识千以内的数教学内容：苏教版《数学》二年级下P28-30例1、例2，“想想做做”第1-6题教学目标：1．让学生经历数数的过程，初步认识计数单位“千”，理解千以内数的组成，能用小方块、计数器等表示千以内的数。2．通过动手实践操作，使学生初步理解含义，进一步感受十进制计数法的基本特点。3.进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的广泛应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识。教学重点：经历数数的过程，初步认识计数单位“千”，理解整百数、几百几十、一千等千以内数的含义。教学难点：掌握数数的方法，知道几百几十九的后面的数是多少。教学准备：课件、计数器、学具袋。教学过程一、复习导入1、出示两位数23、90、68、83谈话：你能读一读这些数吗？23是由几个十和几个一组成的？提问：这些都是我们已经认识了的比100小的数，在我们的生活当中，你在哪些地方看到过比100大的数呢？谁来介绍一下。谈话：你们懂的数可真多啊，像134、300这样比100大的数，生活中处处可见，今天我们就一起来认识这些比一百大的数。（板书：认数）二、创设情境1、情境引入谈话：让我们一起走进商场，到那儿去找一找比100大的数吧。（出示商品图片）我们首先走进了酒水区，你知道这瓶红酒的售价是多少元嘛？接着又走到了生活用品区，看一看这只锅子售价是多少元呢？2、谈话：现在我们来到了玩具城，老师看中了一个变形金刚，非常喜欢并且打算购买它，我要付多少元给营业员呢？提问：我一共带了这么多钱，想一想我要如何从这些钱里拿出324元付给营业员？3、老师给小朋友们准备了三种学具：小棒、小方块、计数器，请大家用这三种学具分别表示出324。动手操作前我们一起来回忆一下这三种学具。（1）这一个小方块表示一，这样的一条有几个，10个一是多少，这样的一板有几个，10个十是多少。（2）这是一根小棒，这样的一小捆有几根？这样的一大捆呢？（3）这是计数器，谁能说一说从右边起第一位是哪一位？第二位呢？第三位？个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百。刚才我们一起熟悉了这三种学具，现在请你在小组里讨论，怎样用这三种学具分别表示出324，看哪一小组操作学具时即安静动作又快，完成任务后就坐正。谈话：我请表现最好的小朋友上来摆一摆、拨一拨。（汇报时，最好请3个不同组的学生）提问：你能说一说你是用的哪种学具，又是如何用它来表示出324的吗？谈话：刚才这几个小朋友虽然选择的学具不一样，但是他们都是拿出3个百2个十和4个一，把这些合起来就是（三百二十四）（板书：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。）反过来，三百二十四里面有3个百、2个十和4个一。小结：要知道一个数是多少，就要看清楚是几个百、几个十和几个一合起来的。4、拨珠数数接下来我们就来比比谁的眼力最好，谁的小手最灵巧。愿意接受挑战吗？（1）看小棒图（想想做做第3题），说一说数的组成，并请生在计数器上拨一拨。（2）看方块图（三百五十），说一说数的组成，并请生在计数器上拨一拨。（3）一十一十地数，从八百五十数到九百七十。“一十一十地数”要在哪一位上拨珠？（十位）边拨边数，数到八百九十，提问：再添1个十，十位上有10颗珠子，是多少？为什么是九百？九百怎么拨?让学生拨珠说明理由。（课件演示：十位上满了十退去，向百位进1）接着问：接下来再拨1个十是多少？（4）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九“一个一个地数”要在哪一位上拨珠？谁来试一试？请生带领大家一起拨珠。5、认识一千（1）提问：刚才我们一个一个地数，数到了九百九十九，那九百九十九再添上1是多少呢？这个时候要怎样拨珠呢？请小朋友上来拨一拨。指名回答九百九十九添上1是一千。从右边起，第四位是千位。请小朋友从右往左读一读这些数位。（2）千位上的一颗珠表示多少呢？你会一百一百地数，从一百数到一千吗？10个一百是多少？10个一百是一千（板书）提问：（出示大正方体）这里有多少个小方块？现在请小朋友闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的？追问：现在你能不看小方块，一百一百地数，从一百数到一千吗？（3）感受一千有多大...
