支架表单1——单元学习主题设计及检验提示单单元学习主题跪跳起设计意图说明本课以“健康第一”为指导思想，以“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”的基本理念为依据，在整个教学过程中采用师生之间、生生之间互相合作教学，培养学生合作的学习习惯。教师通过语言引导、启发；辅助练习、动作提示、评价，使学生由易到难循序渐进掌握跪跳起的动作技能。促进学生运动技能的掌握和学习能力的提高。在此基础上关注学生的个体差异和不同需求，努力使每一位学生都能够积极主动地参与活动。学习单元的课时框架本单元教学共分为3课时教授第一课时初步学习跪跳起：通过各种辅助练习让学生体会跪跳起的一些主要发力部位，练习跪跳下，在此基础上，拓展学习跪跳起的动作方法；第二课时学习跪跳起：进一步学习、提高跪跳起动作方法；第三课时考核：介绍评价方法，通过各种评价方式来检验目标完成情况。单元学习主题设计检验提示检验指标实现程度1.主题是否与课标要求相一致？是是图、思维导图）3.主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？能4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理解主题的意义和价值。是5.与主题相关的资源是否丰富？是支架表单2——单元学习目标与活动设计及检验提示单单元学习主题跪跳起单元学习目标1、通过学习，让学生了解跪跳起的完整技术动作，使学生能够积极主动参与到学习中来，体会学习带来的快乐与成功感。2、通过学习掌握跪跳起中摆臂与身体的协调配合，制动及小腿、脚背压垫动作，逐步掌握动作要领与动作技巧。发展学生上下肢及腰腹肌力量，以及身体的灵活性和协调性。3、激发学生自主学习、合作与探究的热情，培养学生勇敢、果断，团结协作的良好品质。单元学习活动教学中，采用互助合作教学为主要手段配合游戏学习的形式，让学生在玩中体验。本单元是在学生现有对垫上技巧了解的基础上，通过语言引导、启发；辅助练习、动作提示、评价，使学生由易到难循序渐进掌握跪跳起的动作技能。让学生建立动作表象，保持学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？是2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？是3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?是4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？是5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？是单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？能2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？是3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？是4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？能5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？是6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？能支架表单3——单元学习目标与活动设计及检验提示单单元学习主题跪跳起评价设计在教学中，结合单元的教学目标，教学内容和学生的学习环境以及学生的个体差异等设计适合教学和学生的评价工具，制定切实可行的评价标准。首先，教学评价要起到一种检测的作用，看看学生对跪跳起技能的运用。其次，设计教学评价还应注意到对学生具有一定的激励作用。在教学中采取一些有趣的游戏活动，充分调动学生学习积极性，使学生主动参与其中，让学生在不同的活动中受到教师的关注得到教师的评价和肯定。这非常有益于学生更好的认识自我，树立自信。第三，评价还应起到使学生发展的作用。有效的评价有助于学生的反思和调控自己的学习过程，从而促进综合跳跃能力的不断发展。持续性评价设计检验提示检验指...
