八年级物理上册 《平面镜成像》教学设计 人教新课标版VIP免费

《平面镜成像》【教学目标】知识与技能1.了解平面镜成像的特点。2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3.理解日常生活中平面镜成像的现象。过程与方法1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。2.观察实验现象感知虚像的含义。情感态度与价值观1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦。2.培养实事求是的科学态度。3.通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。【教学重点、难点】探究“平面镜成像的特点”,感受探究的各个环节是本节教学的重点。虚像的概念和平面镜成像的原理是本节课的教学难点。【教具准备】教师用：贴膜玻璃板、固定玻璃板的支架、完全相同的蜡烛两支、干电池两节、烧杯三个（其中一个有水）火柴、白纸、多媒体课件、实物投影。学生用：平面镜、薄厚玻璃板各一块、贴膜玻璃板、固定玻璃板的支架、干电池两节、完全相同的蜡烛两支、自备两个完全相同的物体、刻度尺、白纸。【科学方法】等效替代法【设计思路】《平面镜成像》作为初中物理第一个全面设计探究各个环节的科学探究课，无论在所处的位置还是中考得失角度分析。在整个初中物理尤其是科学探究课的教学中举足轻重，本节课的顺利实施，为以后学生以正确的态度和方法学习物理打下坚实的基础。本节课，以小魔术和生活实例引入新课，激发学生学习探究的兴趣。指导学生完成：通过实例提出与物理有关的问题、大胆的猜想假设、围绕实验目的选择合适仪器、设计切实可行的实验方案、正确记录实验数据、分析证据得出科学结论、交流试验中的得失优缺点、评估实验方案等一系列探究过程，使学生体验探究的整个过程，为以后独立探究学习铺平道路。本节课中，用玻璃板代替平面镜（玻璃板与平面镜相比，玻璃板成像可以更好的找到像的位置，但是颜色效果不清晰，玻璃板薄厚影响实验现象）用点燃的蜡烛代替物体，用未点燃的蜡烛代替像（虽然可以比较物像的大小、物距像距，但实验涉及面过窄，使他们误认为只有发光的物体才可以成像，局限了学生的想象力和探究精神）。为改进实验的种种不足，真正体现学生探究学习，加入平面镜、薄厚玻璃板各一块、贴膜的玻璃板、干电池两节、自备两个完全相同的物体，使学生更能发挥想象力，激发探究意识、培养正确的科学发展观，培养创新型人才。探究学习试验中，引导学生积极发表自己的看法，对实验方法、过程进行评估交流，增进学生合作交流能力，通过发言培养学生语言表达能力。【设计特色】1.自制平面镜成像装置（彩色图片）2.学生的探究活动围绕“像”的获得方法展开.【教学设计】教学环节教学内容探究过程教师活动学生活动设计意图引入新课生活当中我们总说水火不容，你们见过用水浇不灭的蜡烛吗？想不想看？教师开始演示实验：玻璃板两侧的容器中各放了一支蜡烛，点燃前面的蜡烛，用水浇玻璃板后面的蜡烛，烛焰没有熄灭，为什么呢？在这个实验中谁起到了关键作用？从而引出课题：平面镜观看实验，思考其中的原因，大胆猜测。培养学生的实验观察能力；引起学生的研究兴趣。教学环节教学内容探究过程教师活动学生活动设计意图进行新课虚像的含义同学们根据刚才的实验，思考两个问题：1.透过玻璃板，我们看到的是不是真实的烛焰？2.烛焰的像是在玻璃板的前面还是后面？既然烛焰像是在玻璃板的后面，那么我把实验装置转过来，看一看玻璃板的后面有没有烛焰的像。转过来之后，我们没有找到烛焰像。生活中我们看到的像都是出现在屏幕上，我这里有一张白纸，我把白纸放在玻璃板的后面，你认为会出现蜡烛的像吗?同学们的意见不统一。那我们来试一试，让一位同学上台来观察，并把结果告诉同学们。重点强调：直接观察白纸上是否有像。引导学生总结出虚像的含义.学生回答问题.学生思考为什么白纸上没有烛焰的像？同学们通过观察实验现象总结出虚像的含义：我们能看见，但是又不能出现在屏幕上的像，叫虚像。通过观察实验现象感知虚像含义，使同学们对虚像的理解更加深刻、准确。教学环节教学内容探究过程教师活动学生活动设计意图进行新课提出问题引导学生观察平面镜中的自己，提出问题：1、平面镜中的自...