第六节合理利用机械能【教学任务分析】教学目标知识与技能1.会判断物体动能或势能的变化．2.知道动能和重力势能、动能和弹性势能之间的转化．3.知道生产和生活中对动能和势能相互转化的利用．过程与方法1.利用控制变量法判断物体动能和势能的大小变化．2.运用动能和势能的相互转化解释和解决有关问题．情感态度与价值观通过“动能和势能的相互转化”在生产和生活中的运用，使学生体会“物理知识”的社会价值．重点探究动能和重力势能、动能和弹性势能之间的转化．难点运用动能和势能的相互转化解释和解决有关问题．【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计创设情境2008年5月12日四川汶川特大地震，地震造成34处堰塞湖危险地带．堰塞湖一旦决口会形成洪峰，破坏性不亚于地震灾害的破坏力．请你用动能和势能的知识分析堰塞湖的危害．教师投放图片，感知堰塞湖泄洪时形成的洪流的情形，分析堰塞湖的危害．从而引出“动能和势能的转化”．自主学习“自主学习”提纲见学案教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．合作共建知识点1：动能和重力势能变化的判断问题1：如何判断物体动能的变化?小结：比较物体动能的大小时，既要考虑质量，又要考虑速度．同一个物体（质量不变），速度越快，动能就越大；速度相等的物体，质量越大，动能就越大．问题2：如何判断重力势能的变化？小结：比较物体重力势能的大小时，既要考虑质量，又要考虑高度．同一个物体（质量不变），离地面越教师引导学生分析时要考虑物体的动能大小与什么有关？多因素时要用控制变量法．让学生类比“动能的分析”，加强对高，重力势能就越大；在同一水平面上的物体，质量越大，重力势能就越大．问题3：处理例1和变式练习1例1：【解析】加速行驶的汽车，其质量不变，速度变大，所以其动能变大．变式练习1：【解析】跳伞运动员在空中匀速下落的过程中，由于速度不变，所以他的动能不变；高度下降，他的重力势能不变．知识点2：动能和势能的相互转化问题1：通过分析滚摆（或单摆）实验，说明机械能是如何转化的？小结：滚摆在下降时，重力势能减小，动能增加，重力势能转化为动能；滚摆在上升时，动能减小，重力势能增加，动能转化为重力势能．所以动能和重力势能可以相互转化．问题2：通过分析蹦蹦杆游戏，说明机械能是如何转化的？小结：蹦蹦杆下落时，动能减小，弹性势能增加，动能转化为弹性势能；蹦蹦杆被弹起时，弹性势能减小，动能增加，弹性势能转化为动能．所以动能和弹性势能可以相互转化．问题3：处理例2和变式练习2例2：【解析】秋千下降时，重力势能减小，动能增加；上升时，动能减小，重力势能增加．所以选D．变式练习2：【解析】蹦床运动员在下降阶段：重力势能转化为动能；变形阶段：动能转化为弹性势能；恢复原状阶段：弹性势能转化为动能；上升阶段：动转化为重力势能．控制变量法的运用．教师引导学生思考、讨论、交流，并说出答案，说明原因．教师补充、纠正学生的答案．教师演示滚摆、单摆实验的同时启发学生来分析动能、势能的大小变化，然后再引导学生推断动能和重力势能之间的转化．教师出示一个蹦蹦杆，学生观察并联想游戏说明，教师启发学生分析动能和弹性势能的转化情况．同时加强安全教育．最后得出：动能和势能可以相互转化．教师引导学生思考、讨论、交流，并说出答案，说明原因．教师补充、纠正学生的答案．诊断评价“当堂达标题”见学案教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺．作业设计课后作业4、5题教后反思
