第五节月相一、教学目标1、知识与技能目标(1)了解星图中左东、右西在月相中的应用，了解月相的概念(2)理解月相变化形成的原理，把握月相变化的规律(3)知道月相变化与农历的关系，能用月相大致判断方向和时间2、过程与方法目标(1)培养学生运用“月相成因图”分析月相变化的规律，即探究图示反映规律性的能力；(2)培养学生将所学知识运用于生活实践，即理论联系实际的能力；(3)通过对月相知识的学习，提高对诗词的理解水平。3、情感态度与价值观目标(1)培养学生对大自然的热爱，并逐步形成自我探究大自然奥秘的意识；(2)培养学生的生活情趣，在展示自我时注重科学性。二、教学重难点重点：月相变化的规律，月相变化与农历的关系难点：月相变化形成的原理三、教学方法月相形成的原因需要非常好的空间思维能力，同时把这种空间的位置关系转化为比较形象的具体化的情境是教学需要做的。教学时应广泛借助于图片、动画、视频、教具等。结合实验演示法、谈话法和探究性学习法。四、教学准备教师准备：一半涂黑、一半涂白的排球（模拟月球模型），表格、图片等；带有农历日期的日历；多媒体课件。学生准备：复习前面已学过的月球部分内容，预习新课内容。五、教学课时两课时六、教学过程情境一：上课前播放“水调歌头”的FLASH，创设学习月相的情境。上课前，我们听了一首关于月亮的MTV，里面有句话“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。生：（画月亮的形状）小结：（学生画好后，请几位学生把自己的作品与大家作交流与展示，并引出月相的概念：我们把月球的各种圆缺形态叫月相。）情境二：我们知道月球是远的，那为什么我们看到的月球为什么会有阴晴圆缺？（为什么会产生月相？）小组讨论后回答。生：小结：这几位同学都很善于思考，假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。我们已经学习了太阳和月球，那我们先来看看月球，地球，太阳三者的关系。学生回答：地球绕着太阳转，月球绕着地球跑。那方向怎么样的呢？——都是逆时针的。情境三：很好！下面我想请5位同学上来。我现在有一个一般涂黑，一半是白色的排球。我们把这个当作月球，一位同学拿着这个月球，另一个同学来当地球。我们假设太阳光平行的从我们的右边射过来（黑板上画好太阳光），现在请这两位同学来给我们演示一下月球绕地球转的情况。生：说明：演示月球绕地运动，过程中指出月球亮的一面始终要朝向太阳光（学生的右边），然后老师在黑板上贴上四个位置的月相。然后当月球的同学分别站到1、2、3、4四个点上，当地球的同学观察一个位置，然后把看到的相应的月相贴到黑板上。我们可以看到，太阳、地球、月球三者的位置不同，我们看到的月相也不一样。比较黑板上老师贴的和学生贴的，问：为什么这两个会不同呢？——视角不同，人是在地球上看的。情境四：接下来我们也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。下面每两位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，所以要朝向哪里呢？——太阳光射过来的方向（右边）然后我两位同学要合作来进行探究。之前我们再请这两位同学演示一下。当月球的拿着双色的小球再分别站到1、2、3、4的位置上，也看到同样的效果。好，谢谢这两位同学。我们在座的同学做实验的是要注意几点：1、要两个人合作，比如一个当月球，一个当地球的观察者。然后再换过来。2、一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格中。3、因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做。4、小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，演示错误的动作。5、先观察1234四个位置，然后再观察这四个位置中间的月相。6、做完实验后可以和其他小组互相交流一下。生：（观察月相，老师下去指导，指出错误，并督促记录情况）画完后，请几个代表上来展台展示，进行比较。指出错误的，并分析错误的原因。然后给出正确的记录，并把正确的月相贴到黑板上。下面的同学和老师一起把画的月相和书上的月相图用字母对应起来。情境五：我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律。说明...
