大气的压强第一课时教学目标（一）知识目标理解大气压强的存在，知道大气压强的大小。（二）能力目标1.培养学生对比分析能力。2.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。3.通过语言表达实验现象、解释现象，培养学生的语言组织、表达能力。（三）情感目标1.培养学生勤于动手和积极的探究精神。2.学会与人合作，培养善于观察、敢于发现的品质。3.关注科学、主动参与、合作研究、强化发展自己的意识。关注科学、主动参与、合作研究、强化发展自己的意识。设计说明1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而科学教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中科学现象的认识与掌握科学知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。教学准备水杯一个，硬纸片、矿泉水瓶、滴瓶、试管（大小各一）、熟鸡蛋一个、吸盘挂钩一个教学过程演示大试管“吞”小试管实验↓证明大气压存在的实验↓学生探究大气压的方向↓演示马德堡半球实验↓大气压知识的应用→课后作业↑如何将吞鸡蛋瓶重新吐出鸡蛋引入：小实验双管实验：用两只大小不同的试管，小试管短一些且正好放入大试管。先在大试管灌满水，在把小试管插入，轻轻地把它们倒立，手只握住大试管，会出现什么现象？（2）处在海水包围中的鱼，受到海水的压强处在大气的包围之中的人，是否也会受到大气的压强？（4）二、新课教学：•小实验1（5）用薄玻璃片或硬纸片盖住装满水的杯子口倒扣，会出现什么现象？•小实验2（6）•滴管中的液体为什么不会下落？•当滴管中有液体时，如果把胶头拿掉会怎么样？联想：注射器•小实验3（7）向瓶内倒入热水，过一会儿再将热水倒出，拧紧瓶盖，会出现什么现象？•小实验4（8）瓶吞鸡蛋•发现生活发现科学（9）•小实验（10）•吸盘挂钩为什么能够挂一定重量的物体？•尝试将两个吸盘挂钩吸在一起，试着将其拉开！•饮料是怎样洗进口。（11）•一切抽吸液体的过程，其实都是大气压强将液体“压”上来的过程。马德保半球实验（12）为什么在抽去空气前很容易拉开？为什么在抽去空气后不容易拉开？（13）马德堡半球实验证明了什么？马德堡半球实验证明了大气压存在并且很大阅读：人体内的“马德堡半球”（14）为什么股骨不从髋骨中掉出来?股骨和髋骨之间没有空气,两者构成一个天然的“马德堡半球”，股骨主要是靠外界周围的大气压与韧带一起连在身体上。•大气对浸在它里面物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。（15）•大气压强很大！大气压强朝向四面八方托里拆利实验（16）大气压强究竟有多大？（17）海平面附近大气压相当于760毫米高的水银柱产生的压强1毫米汞柱约为1.33百帕海平面附近大气压，760毫米汞柱即约为：1.01105Pa标准大气压是1.01105Pa如何测量大气压强（18）•测量准确•读出高度多少毫米，大气压即为多少毫米汞柱产生的压强大气压强和什么有关？（19）离地面越高，大气越稀薄，大气压越小大气压大小跟大气密度直接相关高原反应•学生课堂练习（20）•大气压的大小跟大气的（）密切相关。•离地面越高，空气（）越小，所以，大气压随高度的增加而（）•即使在同一高度，不同区域的大气压也空盒气压计水银气压计（）；甚至同一地方，不同（），大气压也有所不同。•在（）附近，大气压数值接近（）帕，相当于（）毫米汞柱，叫做（我来估算（21-22）1.一块砖对地面的压强约为1000帕，那么大气对地面的压强相当于多少块砖对地面产生的压强？2.大气对手指甲盖的压力大约为多少？想一想（23）•为什么人受到那么大的大气压力我们却没有太大的感觉？•人体内也有压强，抗...
