谁流动得更快一些教材分析：本课是《水和空气》单元的第三课，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。在本课中学生要对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深对流动这个液体基本属性的认识。液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动得快慢，得出结论，内容比较简单。学情分析：三年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的，模糊的，肤浅的，但是有一定的生活经验，这是学好这节课的基础。还有三年级学生的探究习惯还不规范，需要老师在每节课都要注意培养。教学目标：1、科学概念：认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响。2、过程与方法：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。3、情感态度价值观：认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性，形成良好的科学习惯。教学重点和难点：重点：用对比实验进行液体流动速度的比赛。难点：设计一个控制除变量之外其他条件保持不变的实验。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图设计实验：我们怎样才能证明自己的猜测是正确的？看来我们要设计一个比赛的方法，而且这个方法还要公平。（板书：比赛公平）这个比赛该怎样进行呢？同学们，你们都听过《龟兔赛跑》的故事吧？为了比赛公平，乌龟和兔子要怎么做？（站在同一起跑线上、同时跑、在自己的跑道上跑）今天我们也来进行一场特殊的比赛，参赛选手是（实物展示）洗洁精、食用油和水。（板书并学生自由发表，预设如下：（1）杯底打洞，看三种液体谁先流完。（出示杯子。给你三个杯底打洞的杯子，你会怎样比？）（2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流动）。（给你一个大的玻璃片或者木板，你会怎样比？）（3）通过一样长的吸管时间长短（估计这个方法学生不一定能想到）。（出示吸管。给你这里要想方设法打开学生的思路，让他们设计出各种各样的比赛方法来。我只预设了以上5种，谁知学生能想出许多老师都没有想到的方法。比如有的学生说，把液体滴在三根绳子的上端，比较谁先流到绳子的下端。有的学生说，把它们都滴到三个杯子口，看谁先流到杯子的底部。如果学生想不出办法，老师就要适时引导，比如拿出相关的器材如玻璃片、吸管等来提示学生，给你这样的材料你会怎样比，学生就会设计出比赛方法来了。这里还要注意引导学生设计出公平的比赛，贯彻公平原则，严格控制除变量之外的其他条件的相同，强化公平课件出示）课件出示思考题）（或：可以把这三种液体放在什么器材里进行流动比赛呢？）板书：比赛公平适时引导三根一样长的吸管，你会怎样比？）（4）搅动杯子，看水和油的流动快慢。（给你三根木棒，可以搅拌液体，你会怎样比？）（5）把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口。意识。所以当学生没有涉及到比赛的公平性时，老师要及时提示，三根绳子的长度要怎么样，要不要同时滴等。如果引导得当，学生就会想出很多方法，这个环节就会成为本节课的精彩之处。）板书设计谁流得更快一些红绿蓝水食用油洗洁精猜测：实验结果：比赛公平：同样多的液体同时流动同样的高度小快黏度大慢学生学习活动评价设计1.全程评价：科学课的教学不仅限于教室，不限于40分钟的课堂教学，校园、家庭、社会、大自然都是学科学用科学的空间。相应的学习评价也应该延伸到这些广阔的空间和时间中，于是在课堂行为表现评价之外我设计开展了课前准备、课后实践活动评价表，把科学学习的全过程都纳入评价范围，引导学生注重学习过程的表现。2.多方位评价：期末在学生学业成就评价中把课前准备、课后实践、课堂表现及单元评价、单项活动评价、作业本与记录本评价与期末测试评价逐项、逐级评分，然后综合起来给...
