MS-EEPO有效教育--评价方式VIP专享VIP免费

MS--EEPO有效教育评价方式讲稿通过我对有效教育的学习，记忆最深的，最有感慨的是这三句话：1.课改是不可逆转的国家意志。（教育危机）2.谁把西方最擅长的“个性”、“创造性”，与东方尤其是与中国最擅长的“知识性”有效结合起来，并为之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。（三性合一的教学方式--第六种教学方式）3.自己打球自己吹哨。（谁实现了对任意一个教学要素的多向度评价，谁就实现了教育领域的满意性评价。）EEPO课堂教学评价方式主要有：（1）经典性评价；（2）单要素评价；（3）学科性评价;(4)项目性评价（5）流程性评价；（6）过程性评价。（注：EEPO课堂教学评价方式有十种）经典性评价方式是建立在第六种教学方式（作为当代最经典的教学方式：把知识性、个性、创造性有机结合起来（简称“三性合一”的教学方式），并被列入五大教育猜想范畴，进行系统科学的研究实验。它是建设有中国特色的教育理论的三大基石之一。孟赵彬教授把它称为第六种教学方式。）基础的评价，是一个方向性、原则性、框架性的评价。主要从知识性、个性、创造性、互动、主动、能动这六个方面（指标）进行评价。强调知识性是中国教育的优良传统，强调个性、创造性是西方教育的特长，把中、西方传统教育的强项有机结合起来（即“三性合一”），这是称之为“经典”的一个原因。其二是在学习方式上强调互动、主动、能动的“三级联动”，这是称之为“经典”的又一个原因。经典性评价从教与学两个方面进行评价，是一种核心评价方式，适宜任何课型和学型。方式教学观点范畴六项指标基本内涵经典性评1）在教学领域，谁把西方最擅长的“个性”、“创造性”，与东方尤其是与中国最擅长的“知识性”有机结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走世界前列教学方式范畴（三性合一）知识性知识分为五类：是什么知识，为什么的知识，怎么做的知识，谁的知识，何时何地的知识；教师根据各类知识的特点、依据学生接受不同知识的认知规律进行知识传授；知识点、关键要素强化达到一定次数个性需要、动机、兴趣、在课堂上得到满足以及气质、性格、能力的展示。1）在教学领域，谁把西方最擅长的“个性”、“创造性”，与东方尤其是与中国最擅长的“知识性”有机结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走世界前列学习方式范畴（三级联动）创造性一是教学中学生思维是否得到扩张、发散性；（思维向度）二是学生创造欲望是否被激发；三是创造的效果。（功能转换度）互动师生、生生、人机、社团、班级、家长与学生互动等。主动学生获得主动权，主题地位得到凸现，主动积极。能动引发兴趣、激发动机、产生效应（一八效应/二八效应/三八效应）一、知识性知识性是基础，对知识本身的传授是中国教育的传统强项，也是当代老师平时教学中做的最多最扎实的部分。知识性的评价，主要表现为对知识（或重难点）技能、思想、方法、价值观、课堂教学策略、效果的评价，对学生学习策略、学习效果、掌握知识、技能、方法的评价，对知识点练习的评价等。如何评价一节课的知识点是否落实到位呢？一、看关键知识点（重难点）的确定是否准确、练习设计是否有梯度（例：一块地的庄稼苗参差不齐，施肥量的不同，练习一律等同则会出现两个极端--陪老师教书，陪太子读书）人力资源利用是否充分；（我认为人力资源就是你是否很好的利用身边的人，可以充分利用别人的优点来帮助自己。只有搞好了你与别人的关系，那么才会更好的发展，所以人力资源才是第一资源。）二、看是否能运用有效教育手段促使强化次数达到基本的量，关键的知识是否落实。这与新课标“三维目标”中“知识与技能”“过程与方法”的要求是一致的。知识点强化次数要求表序号学科基本量（次）理想量（次）备注1数学7～1212～17不是越多越好2母语12～1717～223外语17～2222～324实验教学3～55～7二、个性对学生而言，“个性”是指学生可以充分利用自己所长（自己的优势特征）进行学习、表达呈现和行动，有特长的学生得到张扬和表现。学生学习的优势特征表现为：有的善于听，有的善于看，有的善于讲，有的善于想，有的善于做、有的善于动、有的善于综合、有的学得快、有的学得...