自主探究扬个性，合作交流促发展积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式是当前语文课程的基本念理之一它的内涵是指：在课堂上引导学生积极主动地参与学习，学会与他人合作与交流并且对所学的内容产生不断探索的兴趣从而使他们获得全面、和谐、持续的发展很显然，“自主、合作、探究”是语文新课程下一种新型、高效的学习方式，它有利于学生学习个性的培养，同时对促进学生共同进步，促进学生个体全面、健康、和谐的发展起着至关重要的作用。江苏省著名的特级教师马明先生在论评价好课的标准时，也曾强调过“自主合作、探究”型学习方式的作用。他说：“尽管好课的标准无法确定，但作为好课必须具备两个基本特征：一是在课堂上要能够给学生提供自主探索的时间和空间创设适合学生发展的宽松的学习氛围，课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生闪现出来的充满个性特征的智慧火花。二是课堂教学既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生学习的参与度、学习自信心的培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。”马老所言，也正体现了如今教育理论和实践中对“自主、合作、探究”型学习方式的重视，那么，如何才能让这种新型的学习方式真正地走进课堂，对学生个性的形成和发展起作用呢？我觉得这个问题不仅需要我们从理论的角度去研讨，更需要我们结合自己的教学实践去大胆地创新、勇敢地尝试。一、以生为本，确立多元的教学目标学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心、救知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课堂教学的本质是使学生得到全面、和谐、持续的发展，在语文教学过程中，学生的个性和生活体验是千差万别的，即使面对的是同样的教学资源，学生的感悟与体验与是不相同的这也体现了语文教学的多样性和丰富性。因此，语文教学目标的确立必须是多元的，在教学《蜗牛的奖杯》一课时，我不仅注重知识技能、过程方法对学生发展的重要作用，还重视情感态度对学生的影响，把“过程方法”、“情感态度”的目标与“知识技能”有机地融为一体，促进学生全面健康地发展。教学片断：师：“蜗牛”为什么成天把奖杯背在身上？它的心里是怎么想的？（指导学生分组讨论交流）生1：蜗牛怕别人不知道自己得了冠军……生2：蜗牛想：你们大家看啊！我才是真正的飞行高手呢！……生3：……这样的设计，使学生的口语表达能力得到了锻炼，同时注重了学生个性思维的培养，加强了学生合作交流的学习，对学生个性的形成和发展都起到了推波助澜的作用。二、创设情境，引导自主学习探究“创设情境”是教学中常用的一种策略，有助于激发学生学习的积极性，有助于学生借助已有的知识和经验学习新的知识，有助于学生感受学科知识的价值1从而产生不断探索的兴趣。很显然，创设情境是一种行之有效的教学手段。在这里，我把“情”理解为对学生情感的调动，“境”理解为课堂上一定的时间和空间内学习的氛围。从“情”的方面讲，我们在课堂上要想方设法做到以“情”感人，从而调动学生自主学习的兴趣，激发学生不断探索愿望。让学生对教师产生情感上的共鸣与碰撞。另一方面，我们还要在设“境”上下功夫，要走进学生心理，了解学生特点和规律，抓住学生的兴趣爱好，知已知彼，才能百战不殆。熟悉了学生，我们就可以在课堂上设立一种学生易于接受，乐于接受的宽松的学习氛围，只有这样才能为学生进行自主学习和探究，提供一个好的开始。以《特殊的葬礼》一课为例。为了让学生对本课的葬礼有更深入的理解，在课堂上，我为学生创设了一个很难忘、很感人的教学情境：教学片段：师：（语气沉痛）同学们，你以参加过葬礼吗？（播放一次葬礼的简短片段）。谁能来说一说参加葬礼时人们的穿着，人们的表情是什么样子的？（先组织同桌简短交流再指名说）。师总结：是的，参加葬礼时，人们的心情是沉痛的，他们的脸上都流露出对失去的新人或朋友的不舍，老师也参加过亲人的葬礼，但是今天，老师想带着你们一起去参加一次特殊的葬礼，你们知道这是一次怎样的...
