让个性在信息技术教育中闪光VIP专享VIP免费

让个性在信息技术教育中闪光--信息技术教学一瞥小猫喜欢抓老鼠，青蛙擅长吃虫子，同样，不同的学生有不同的个性，试想逼着小猫吃虫，青蛙追老鼠，会有什么结果呢？因此培养个性化的学生是现代教师的新的理念。在《信息技术》课程的教育中，我觉得是一个能够很好体现学生个性并予以发展的场地。如何从学习中去体现学生的个性呢？一、个性化的自主学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：‘成为知识的创造者。’”心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。教学中，我十分注重放手让学生独立操作，让他们的聪明才智充分地发挥出来。在学习Powerpoint《插入图片》这一课时，我用幻灯先把这节课要完成的操作布置下来：“请在幻灯中插入一张图片，选择你喜欢操作的方法。”然后放手让学生自主去学习，去探究。学生打开Powerpoint，自己开始在“插入”菜单中查找起来。才过了一会，学生刘宗大声喊道：“王老师，我做完了。”其余的同学闻声围了过去，“刘宗，你真的是高手！”“你是怎么做的呀！”“太酷了吧！这么快”……刘宗自豪地说：“其实这个很简单，我们以前学习了在Word中插入图片、剪贴画，你们看,Powerpoint中的菜单栏中的‘插入’和Word中的一样，同样是单击‘插入/图片/来自文件’，还有插入剪贴画就可单击‘插入/图片/剪贴画’，连菜单的位置也是一样。”“原来这么简单呀”“王老师，你不说，我们也知道了。”这样，学生在亲自操作中，提高了自主学习的能力。实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。例如，在学习画笔的时候，我们并不是象常规那样逐个介绍它的各个用法，而是要他们自己去画，喜欢画什么就画什么，喜欢怎样画就怎样画。结果，学生一开始使用这个软件就碰到许多问题，诸如画错了怎么擦掉？想画彩色怎么办，圆圈总是画不圆有什么办法？“放大镜”用来干嘛？刷子又怎么用？等等，问题提出来了，我先表扬大胆提出问题的同学，然后将这些问题逐一写在黑板上，接下来是让他们自己找问题的答案。自已去试一试，用一用。通过自主学习，便知道是怎么回事了。老师把主动权还给学生，学生在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。例如，我在教七年级计算机课“奇妙的窗口”中，我先让学生选择自己喜欢的操作方式打开几个窗口，在学习到关闭窗口时，我设立了这样的提问：“你能找到几种关闭窗口的方法？”并让学生在实际操作中去探索，然后反馈自主学习的“成果”。书上面列出四种方法，如下：1、单击标题栏右端的×按钮。2、选择系统控制菜单中的“关闭”选项。3、选择“文件”菜单中的“退出”选项。4、按下键盘的组合键Alt＋F4。而在自主的探究中，学生找出了第5种、第6种方法：5、按“Delete＋Alt＋Ctrl”来强行关闭。6、右击任务栏中窗口，在弹出的菜单中单击“关闭”。我给予了这些学生充分的肯定，并激励其他同学向他们学习，最后，我要学生们选择自己喜欢的一种关闭方法，将桌面上的所有窗口一一关闭，并记住它。每个同学根据自己的个性特点，选择了自己喜欢的方法。这样，学生既完成了学习任务，而且很轻松地掌握了应学的知识。有成功带来的喜悦，增强了自信心。二、个性化的提问苏霍姆林斯基曾指出：“读书时学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。”中国的许多教师认为：把学生教得没了任何问题是教学效果好。而美国教师则认为：把学生教得有许多问题才是教学成功的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具个性，创造力和实践能力。有问题而不“人云亦云”、“随波逐流”，例如我在《启动和关闭计算机》的教学中，当我讲到关闭计算机应单击“开始/关闭系统”，选择“关闭计算机（S）”选项，单击“是”来关闭，这时，孙俊伟同学提出了他的看法，他站了起来：“王老师，我能用‘Delete＋Alt＋...