数字化教学优质案例：一年级数学上册《前后》的课堂教学案例单桥实验学校吴晓芃学习最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节：教学内容:北师大版数学一年级上册前后教材分析:《前后》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容.本单元的主要内容有:认识前后、左右、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识.为了让学生直观地认识物体相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念.学情分析:.学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内容,不会很吃力,但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识.教学目标:1：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。2：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。3：感受数学与生活的联系，能运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。教学重难点:1.能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达.2.体验前后的相对性.教学时间：一课时教学准备:多媒体课件等（一）故事引入，激发兴趣“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会又召开了，它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。（多媒体演示森林运动会场景：森林运动会就要开始了，运动员入场。）师：参加赛跑的都有哪些小动物呢？那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？师板书课题——前后（意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。）（二）创设情境，探究新知儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：1、百米赛跑，认识前后（1）、认识两个物体的相对位置关系a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都有哪些运动员参加比赛？（多媒体课件）b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！①在最前面；在最后面。②松鼠在小兔的面；蜗牛在乌龟的面。③乌龟的前面有，它的后面有。④松鼠的前面有只小动物，后面有只小动物。⑤从前往后数，乌龟是第个；从后往前数，小鹿是第个。（预设学生能够轻松的完成填空，也为下一环节“比一比”奠定了基础）同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：——在——的前面，——在——的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。（2）认识多个物体的相对位置关系a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？（根据学生的回答及时板书：——的前面有——，——的后面有——。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。）（...
