教研活动中教师如何听好课与评好课摘要：听课与评课是最常见的教研方式。听课与评课对教师合作研究、提高教学水平和改进教学方法等都有很重要的作用，但听课评课过程中通常也会出现一些问题。要听好课与评好课，一是要建立健全听课与评课的制度；二是要保证全过程、全身心听好课；三是要多角度，全方位，客观公正地评好评。关键词：听课；评课；教研活动；教学质量；教学水平听课、评课是教师日常工作中不可缺少的教研活动，是研究课堂教学、提高教研水平和教学质量的一种行之有效的方法。但纵观现有的听课与评课活动，发现教师普遍缺乏对听课与评课的周密思考与充分准备，听课与评课中往往产生诸多问题，其应有的效果也难以实现。因此，解决好听课听什么、如何听，评课评什么、如何评的问题，将对提高教研水平和教学质量大有裨益。一、听课与评课在教研活动中的作用（一）听课与评课是教师合作研究的有效方式听课与评课是人际间的群体性活动，它有着协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。听课之后，听课教师应该及时与上课教师进行沟通、交流，提出相应看法与建议给上课教师，它为教师的专业合作提供了有效的机会和平台。（二）听课与评课是提高教学水平的重要手段听课是一项能让听课者与上课者双方均受益的教研活动。开展一次公开课，上课教师要想方设法组织好教材，尽全力上好这堂公开课，从组织教材到活动设计，从教学语言到教师的仪表，从教学目的到教学效果等等，上课教师都必须全面考虑。这无疑对上课教师是一次极好的锻练机会。而对于听课者来说，可以增长自己的业务知识，更为重要的是可向上课者汲取长处，从各方面得到提高和发展。通过听课，可以了解学习别人的好的教学方法，补充完善自己。（三）听课与评课是改进教学方法的重要途径听课对学习和提高教学方法的作用是非常显着的。而基于听课的研讨活动，又能帮助上课教师，特别是新教师，找出课堂教学中存在的问题，总结成功的经验，从而使上课者与听课者的业务素质、授课艺术和教学水平都有相应的提高。另外，听课，在某种程度上还有利于拓展课堂教学的资源。而课堂教学资源的丰富与拓展，也能对提高教学质量产生有益的作用。（四）听课与评课是教师专业成长的重要方式通过听课与评课，教师可以从他人的教学实践中反观自己的教学行为，促进自己的专业发展。通过听别的教师的公开课或常态课，教师相互观摩课堂教学，同时记下所观察到的情景，发现的问题等，然后彼此客观地交换意见，提出改进措施，可以达到共同提高、共同发展的目的。听课要求听课者要关注课堂教学的全过程，而在课后相互交换意见时，焦点则是在整个教学过程中教师的行为。对教师来说，通过评课，可以获得成败得失的信息，并借助于反馈的信息来调整自己的教学活动。开展自我反思和专业对话，探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题，这是一个反思、分析、综合和实践的循环过程，将帮助教师提高教学水平促进教师的专业成长。二、听课与评课中通常会出现的问题(一)听课中常见的问题1.听课的目的不明确。听课的目的是为了帮助上课者和听课者双方的进步和发展，提高教学质量与水平。但有些学校片面地将听课与评课作为对教师进行评价、评比的一种方式，将教师的课堂教学情况量化打分，分等级、排名次；有的把听课与评课作为对教师进行管理的一种手段，与教师的评优、评模、奖励、聘任等挂钩。在这种情况下，听课与评课便成为悬在教师头上的达摩克利斯剑，导致教师谈“听”色变，造成了听课与评课宗旨和功能的异化。2.听课前准备不充分。很多听课者在听课前未做好充分的准备，盲目地听课，表现在：1）听课者不熟悉教材，不了解授课者本节课教学设计的思路，没弄清新旧知识间的内在联系，更不知道教学内容的重点和难点。2）听课者不清楚上本节课的教学目标，因此也看不出上课教师的教学任务是否完成。3)听课者对学生也没有进行了解，而如果对学生不了解就会影响听课后的评课。3.听课时观察不全面。听课过程中，听课者常常不能做到全面地“听”课，这主要表现在以下几个方面：1）主要关注教师单方的行为，没有对学生的学习引起足够的关注。许多教师在听课时...
