初中化学用语教法浅探化学用语是研究化学的工具，也是学好化学的重要基本功。化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算都有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能，掌握好化学用语，才有可能学好化学。初中化学中出现的化学用语有：元素符号与离子符号，原子结构示意图与离子结构示意图，化学式，化合价和化学方程式等。化学用语的学习首先是元素符号、化学式的学习，而且对于化学用语的学习不仅仅是识记，它的理解和应用也很重要，是学好其他化学用语的基础。初学化学，这些符号很抽象，晦涩难懂，集中记忆学生思维会很疲劳，会极大的影响学习化学的兴趣。根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。根据教材分层次教学，减少坡度，循序渐进。让学生提前分散识记元素符号，每节课3～5种，学生不感到负担，愿意学。从接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写出多种元素符号，而且也与具体的化学物质结合起来，使学生对符号的认识更加生动具体，这一点在新版教材里也有所体现，为下一节化学式学习作好了充分的准备。等到学习化学式时，实际上使学生在认识过程上有了发展、实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。第三单元第三节是元素符号的理解和应用。元素符号的意义有宏观意义和微观意义。有的元素符号有两个意义，例如，O宏观意义表示氧元素，微观意义表示一个氧原子。而金属元素和稀有气体元素符号则有三个意义，例如：Fe宏观意义有两个：表示铁元素，表示铁这种物质，微观意义一个：表示一个铁原子。这样学习为化学式中单质的学习和单质化学式的理解打下一定的基础。还要注意的是，当在元素符号前有大于1的整数时，则是表示几个原子，2O表示2个氧原子，就只有微观意义了。第四单元第四节是化学式的意义的理解和应用阶段。由分子构成的物质，其化学式的意义有四个，宏观意义两个，微观意义两个。这点教材上有具体的例子。由原子构成的物质则只有三个意义，与化学符号的意义基本相同。在分子和原子的化学式前有大于1的整数时就只有微观意义了，例如，2H2O表示2个水分子。由离子构成的物质，在初中更侧重于描述物质的组成和构成，例如：NaCl表示氯化钠这种物质，表示氯化钠是由钠元素和氯元素组成的，表示氯化钠是由钠离子和氯离子构成的。几个分子，几个原子，几个离子的书写都是在微粒符号前写上几，只有微观意义。化学学习到这里时学生已经知道了一些化学基本概念，也掌握了一些化学用语，在应用时学生很容易出错。例如CO2化学式的意义有四个，而在描述物质的构成时往往出错，最容易犯的错误有：二氧化碳是由碳原子和氧分子构成的，二氧化碳是由碳原子和氧原子构成的。正确的表达应该是：二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的，二氧化碳是由二氧化碳分子构成的，一个二氧化碳分子是由一个碳原子和二个氧原子构成的。由此一定要理顺：元素—物质—分子—原子和元素—物质—原子以及元素—物质—离子之间组成和构成的关系。弄清楚物质是由元素组成的，物质是由分子，原子和离子构成的，分子是由原子构成的，层次关系要分明，尤其是物质—分子—原子不要越级描述，多练多用，达到对化学式的理解和应用能力。化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起，化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，注意检查督促，提高记忆与书写效果，利用在上课时的前几分钟温习几个化学用语，或者经常以小试卷的形式巩固和加强对化学基础知识的训练，不时进行抽查，对元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平及其它条件，强调规范化，及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯，使学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯，让学生在学懂学会中不断强化兴趣，牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。让学生理解元素符号...
