陕科大附中高中学生自主学习陈情表教学案编者：王毅编审：时间年月日第节班级组别第组姓名课题《陈情表》第1课时学习目标1、了解李密生平及本文创作背景2、了解说文这一文体的特征3、筛选确定学习目标，培养学生筛选与辨识能力4、知人论世，自主学习，合作探究课堂环节及探究的问题探究或交流结果记录探究中的困惑与问题一、激趣。二、阅读诗文，拿取目标。1、读完诗歌你会获得哪些信息或产生哪些问题？2、快速浏览课文并交流，确定本文及本节课学习目标。（点拨：去除用自已的主观感受及阅读、生活经验体验等可以单独解决的问题；确定本节课可以解决的学习任务；确定课后探究学习的任务。）三、知人论世1、知人古语说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝。”千百年来，人们常把忠则《出师表》，孝则《陈情表》相提并论，可见，李密的《陈情表》为中华民族忠义孝亲的美德添上了浓墨重彩的一笔。李密用拳拳之心抒写自己与祖母相依为命的故事，用执著的“孝”打动晋武帝，用纯真的“情”感染了千千万万读者，以质朴的“爱”谱写了一曲动人的歌……1.解说文体：陈，陈述。表，古代臣下呈给帝王的一种文书。本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。2、李密（234—287），一名虔，字令伯，晋武阳（今四川彭山）人，父早亡，母何氏改嫁，祖母刘氏抚养长大，甚孝谨，勤学。青年时仕蜀汉，数使吴，有才辩，敬慕诸葛亮。蜀汉亡后，泰始三年（267年），晋武帝司马炎下诏征他为太子洗马，他因祖母年高，无人奉养，不肯应命，上表陈述自己的情况，晋武帝看了他的表，很受感动，说他在当时的名望不是虚传的，就不再勉强他。背景资料第页2、创作背景司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。课堂环节及探究的问题探究或交流结果记录探究中的困惑与问题1、给下列划横线的词语注音：臣以险衅（）悯（）臣孤弱夙遭闵（）凶终鲜（）兄弟常在床蓐（）猥（）以微贱责臣逋（）慢犹蒙衿（）育宠命优渥（）岂敢盘桓（）有所希冀（）日薄（）西山除臣洗（）马逮（）奉圣朝过蒙拔擢（）门衰祚（）薄2、找出句中的通假字：1.通假字（1）夙遭闵凶同同（2）零丁孤苦同同（3）常在床蓐同同2：（1）“闵”同“悯”，忧伤。第页（4）四十有四同同2.古今异义（1）至于成立古义：今义：表示达到某种程度（2）九岁不行古义：今义：不可以；不被允许（3）则告诉不许古义：今义：说给人，使人知道（4）臣之辛苦古义：今义：身心劳苦答案：（1）到（2）不会走路（3）报告申诉（4）辛酸苦楚3.词类活用（1）非臣陨首所能上报（）（2）则刘病日笃（）（3）谨拜表以闻（）（4）保卒余年（）（5）夙遭闵凶（）（6）猥以微贱（）（7）愿陛下矜愍愚诚（）（8）凡在故老（）（9）是以区区不能废远（）（2）“零丁”同“伶仃”，孤独的样子。（3）“蓐”同“褥”，草垫子，草席。（4）“有”同“又”，用在整数与零数之间。2.古今异义（1）至于成立古义：今义：表示达到某种程度（2）九岁不行古义：今义：不可以；不被允许（3）则告诉不许古义：今义：说给人，使人知道（4）臣之辛苦古义：今义：身心劳苦答案：（1）到（2）不会走路（3）报告申诉（4）辛酸苦楚答案：（1）名词作状语向上（2）名词作状语一天天地（3）动词的使动用法使……知道（4）动词的使动用法使……终了（5）形容词用作名词忧伤不幸的事（6）形容词用作名词卑微低贱的身份（7）形容词用作名词诚心（8）形容词用作名词年老的人（9）形容词用作动词远离第页学以致用合作探究1、自主学习，独立思考，合作探究既定学习任务。2、小组展演交流探究结论（小组互评）。3、老师点评1归纳小结作业（课堂生成问题）收获与反思第页陕科大附中高中学生自主学习陈情表教学案编者：王毅编审：时间年...
