程梅《旅鼠之谜》教学反思VIP免费

读书无疑者，需教有疑——《旅鼠之谜》教学断想淮南二十三中程梅【教学回顾】时间：2015年5月14日地点：合肥45中班级：八年级8班教材：《义务教育课程标准实验教科书语文》（人教版）八年级下册课题：《旅鼠之谜》《旅鼠之谜》是《义务教育课程标准实验教科书语文》（人教版）八年级下册第三单元的一篇课文。我将本节课的教学目标设定为：知识与能力目标——积累运用文中重要的词语；速读课文，学会概括课文内容要点；把握课文的文体特征，体会其知识性与趣味性于一体的特点；学会批判地阅读说明类文章，学会质疑。过程与方法目标——课前完成“字词积累卡”，学习积累运用文中重要的词语；运用多媒体展示图片及相关资料，加强感性及理性认识，更好地理解、拓展课文内容。情感态度与价值观目标——感受大自然的神秘和有序，激发探究自然奥秘的好奇心。教学重点是把握课文的文体特征，体会其知识性与趣味性于一体的特点。教学难点是学会批判地阅读说明类文章，学会质疑。上课伊始，我出示了有关作者的图片及相关资料，这样的导入形象直观，使学生对作者有了感性的认识，以期引起他们对于课文学习的兴趣。接着，学生在预习的基础上快速阅读课文，概述课文内容，并从文中筛选出旅鼠的三大奥秘。在学生对课文内容有了整体感知后，我将筛选出的有关旅鼠三大奥秘的语段改写成说明性的短文，引导学生与原文进行比较，进而引出“科学小品”的文体概念此处紧扣“科学小品”融知识性与趣味性于一体的特点，着重对文本的趣味性进行赏析，并指导学生在写作时借鉴本文的这种写法，以达到吸引读者阅读兴趣的目的。在完成了对文本内容及写法的感知分析后，我引导学生思考：旅鼠竟然会用集体自杀的方式进行减员，这是真的吗？为了帮助学生拓宽思维，我发放了助读资料——德国瓦尔特·克莱默等的《生活中最常见的谬误：嗨！都在胡说些什么》和我国著名打假斗士方舟子的《旅鼠集体跳海自杀是一个美丽的谎言》，引发学生更加深入地思考：位梦华写作本文是为了向我们介绍北极神奇的动物——旅鼠，而助读资料则告诉我们旅鼠的集体自杀之谜根本就不是事实，我们到底该相信谁呢？在学生质疑的基础上，教给学生质疑的方法——判断课文资料来源的可靠性、考察作者的专业身份。最后，学以致用，布置学生课后查阅资料，质疑“蚂蚁搬家被认为是即将下雨的先兆”这一说法的真实性，参照本文的写法，写一篇不少于300字的知识短文，力求做到知识性与趣味性于一体。1【教学断想】怎样确定具体而合宜的教学内容呢？一、据“体”而定《旅鼠之谜》是《义务教育课程标准实验教科书语文》（人教版）八年级下册第三单元的一篇课文。第三单元的单元提示是：“学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。”科学文艺作品，类属于说明文。什么是说明文？说明文的教学内容是什么？长期以来，谈起说明文的教学内容，总离不开以下几个方面：作者在文中介绍了哪些科学知识？用了什么样的说明顺序、说明方法？说明语言是怎样科学、准确的？那么，是不是抓住了以上几点就完成说明文的教学任务了呢？让我们来看看《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）怎么说。《课标》第四学段的“学段目标与内容”，“阅读”第8条“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。“写作”第5条“写简单的说明性文章，做到明白清楚”。二、据“本”而定《旅鼠之谜》向我们介绍了北极旅鼠的三大奥秘，并启发读者从旅鼠毫无节制的繁衍上获得有关人类的启示。备课时，我特别注意到了文中第27自然段的一句话：“……我虽然没有对旅鼠进行过专门研究，所知道的这些只不过是道听途说，……”。读到这里，我很惊讶：文本中提出的旅鼠的三大奥秘，在课堂上我们为之探讨、思考，并从中获得了人生的启示，它的来源居然是道听途说！人教版语文教材八年级上册第三、四两个单元中，附有两篇知识短文，第一篇《学习阅读说明文》中说：“说明文是客观的说明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事...