19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑,另一个是海伦·凯勒。——马克·吐温再塑生命的人海伦·凯勒学习目标•1、揣摩文中的重要语句，学习本文的写作手法。•2、进一步把握文章思路，体会海伦·凯勒的思想变化以及对老师的敬爱和感激之情。•3、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。读准下列字音读准下列字音搓捻怦脾气搓捻怦脾气譬如恩惠繁衍小憩譬如恩惠繁衍小憩诱惑枝桠冥思遐想诱惑枝桠冥思遐想遨游钥匙预兆凝聚遨游钥匙预兆凝聚遗憾和蔼琢磨绚丽遗憾和蔼琢磨绚丽(cuō)(niǎn)(pēng)(cuō)(niǎn)(pēng)(pí)(pí)(pì)(huì)(yǎn)(qì)(pì)(huì)(yǎn)(qì)(yòuhuò)(yā)(míngxiá)(yòuhuò)(yā)(míngxiá)（（áoáo））(yàoshi)(yùzhào)(yàoshi)(yùzhào)(níng)(níng)（（hànhàn））(héǎi)(zhuómó)(héǎi)(zhuómó)(xuàn)(xuàn)1．本文主要写了哪几件事？三件事：（1）莎莉文老师教“我”认识具体事物（doll、water、cup等）；（2）莎莉文老师教我走进大自然（慈爱可亲、危险恐怖等）；（3）莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。2．这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？这几件事表现了作者求知的渴望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。合作探究一：写作手法表达方式：记叙抒情修辞手法：比喻拟人表现手法：对比衬托这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。合作探究二品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。““朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过??在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。怦怦直跳，唯恐发生意外。””运用比喻，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。在没受教育之前，我正像大雾中的航船，在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：着：““光明！光明！快给我光明！光明！光明！快给我光明！””比喻的手法。写出没有接受教育前我的处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的重要。合作探究三：合作探究三：11、读、读了本文，你认为莎莉了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的老师？海伦是怎样的一个学生？一个学生？请以“请以“我从我从____________这句话中读出莎这句话中读出莎莉文（或海伦）是莉文（或海伦）是________的人的人”为句”为句式，仔细品味课文语言，概括人物式，仔细品味课文语言，概括人物形象。形象。•莎莉文老师：莎莉文老师：热爱学生、讲究教育热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良温柔、充满方法、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心智慧、耐心•海伦：海伦：聪明好学、求知欲强、悟性聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、知错就改、感情丰富、极高、坚毅、知错就改、感情丰富、热爱生活热爱生活请谈谈你对请谈谈你对文章标题文章标题“再塑生命“再塑生命的人”的人”的理解。的理解。深入探究三：深入探究三：22、、请说说你对文章标题请说说你对文章标题“再塑“再塑生命的人”生命的人”的理解。的理解。字面：字面：重新塑造生命、重新获得生命重新塑造生命、重新获得生命内容：内容：文中指在莎莉文老师的教育下，文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。明、希望、快乐和自由”。意义意义：：莎莉文老师是再塑生命的人，表莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。达了作者对老师无比的敬爱和感激。本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自...
