言为心声谈说课--------说课与教研能力的提升说课与教研能力的提升言为心声谈说课--------说课与教研能力的提升说课与教研能力的提升2015年8月·西安2015年8月·西安态度决定高度态度决定高度高度决定视野高度决定视野视野决定行动视野决定行动行动决定结果行动决定结果如何提高学校教学研究活动的质量，一直是学校和教研人员十分关注的问题。说课活动表现为教研组内部或同行之间的一种交流和切磋。有利于发掘教师的特长，发挥集体的优势，形成学习研究的学术气氛，无疑是一种有效提升教研能力的形式。一、“说课”的内涵（“说课”是什么）二、“说课”的特点（“说课”对谁说）三、“说课”的内容（“说课”说什么）四、“说课”的方法（“说课”怎么说）五、“说课”的标准（“说课”怎么评）一、一、“说课”的内涵（“说课”是什么）“说课”的内涵（“说课”是什么）“说课”是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。说课是一种集体进行的动态教研活动；备课是教师进行的静态教学活动。二、“说课”的特点（“说课”对谁说）二、“说课”的特点（“说课”对谁说）1、将听众当成学生----讲解教学内容型2、将听众当成同伴----解说教学设计型3、将听众当成评委----演讲教学设计型对象与类型从说课的范围划分：备课组说课、教研组说课、全校说课以及更大范围的说课从说课的目的划分：研究型、考核型、汇报型、示范型、观摩型、竞赛型等三、“说课”的内容（“说课”说什么）三、“说课”的内容（“说课”说什么）“说课”的基本要求1.说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用2.说清本课内容的重点、难点和要点3.说清本课的课时结构和目标4.说清实施课堂教学目标的方法与手段5.教学过程状态的调节与信息的有效传递6.对本节教学计划的预评估（对学生的学习水平有正确的估计）7.把握时间（应控制在10分钟之内。）课堂教学总是借助一定的教学手段来完成的。说教学手段，就是要说明准备采用何种教学手段来实施课堂教学。板书设计要体现“四性”，即程序性、概括性、指导性、艺术性。四、“说课”的方法（“说课”怎么说）四、“说课”的方法（“说课”怎么说）说无定法。说课虽有一般的环节要求，但无固定的模式。重点强调的：要学的内容对学生来说，哪最难？学生怎么学？你选择的设计适合不适合学生，还有没有其他细节没有想到。（难点根据学生来定，重点是课程标准和教材定）重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据简要说。推荐书目：推荐书目：华东师大出版社大夏书系·教师专业发展《教师如何做研究》郑金洲《教师专业成长的途径——三十位优秀教师的案例》张万祥等华东师大出版社《听王荣生教授评课》结束语让教育充满研究让研究充满思想让思想充满智慧让智慧充满课堂
