作文评改方法的探索与思考VIP专享VIP免费

作文评改方法的探索与思考浙江省桐乡市大麻中学沈甫高内容提要：作文教学的问题“首先是态度和习惯问题”，培养学生严肃认真作文的态度和勤于修改作文的习惯，是作文教学取得实效的根本保证。作文的自评自改，互批互改突出了学生的主动地位，解决态度和习惯问题是它的出发点和归宿。它不仅能调动师生双方的积极性，形成师生信息的多向流动，打破一潭死水的局面，使作文教学变得富有生机和活力，而且作文的自评自改，互批互改还有利于学生养成严肃认真作文的习惯、有利于增强学生的主体意识、有利于提高学生作文的兴趣、有利于增强学生的积累意识、有利于提高学生阅读教学的效果。要取得理想的效果，关键是设计要科学、要符合实际，引导要得法，组织要严密，措施要有力，方法要可行，要充分调动学生的积极性。“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重培养学生自改的能力，老师只给引导指导，该怎么做由学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自我修改的能力，这是终身受用的。”叶圣陶老先生的谆谆教诲与新课程的理念是不谋而合的。新课标明确指出作文批改要提倡自评自改，互批互改。自评自改，互批互改把教师单方面活动改为师生双方的活动。它的好处是：调动师生双方的积极性，形成师生信息的多向流动，打破一潭死水的局面；同时把教师繁琐的批改、微效的劳动变成生动活泼的易为学生接受的效率较高的教学活动。给学生创设一个在实践中跌打滚爬的成长平台，给教师一个充电反思的时间，为师生的可持续发展和终身发展创造必要的条件。事实上学生的作文也不全是靠教师的评改可以提高的，张志公先生在《谈作文教学的几个问题》一文中说道：作文教学的问题“首先是态度和习惯问题”。培养学生严肃认真的态度和勤于修改作文的习惯，对提高学生作文的能力，提高作文教学的质量有着重要的意义。为此我在作文评改方面作了如下尝试：(一)、强化学生自改首先是提高学生对修改作文意义的认识，告诉学生好作文是改出来的，古今中外的名篇佳作，无一不是在反复锤炼修改中产生的。再说有关研究表明，提高作文水平的最佳时间一般在二十岁以前，也就是说给我们的时间不多了。指导作文的教师主要有两个：一个是自己的耳朵，俗话说：文章好听不好听，自己耳朵是先生。另一个是名家的作品，每篇文章都在告诉你作文应该这样写。这样做有利于点燃学生心灵的火把，因为学生的主人翁意识是要靠对事情本身的目的意义的正确认识来支撑的。目的意义明确了，行动就有了自觉的可能。其次是方法上的指导：学生作文草稿完成后，要求反复看，反复朗读，这样有利于发现问题，便于思考修改，同时考虑作文的立意、选材、结构、表达能否更上一个层次，思考自己作文的立意是不是有意义、有价值；选材能不能换成更好的；次序要不要调换,用词能不能换成更合适的；什么地方需要增加、充实具体的材料和细节描写；语言表达能不能更加精彩一点；什么地方与主题的关系不大，应该浓缩或删除。草稿修改完成以后，工工整整地誊抄到作文本上。（二）、给自己的作文找读者学生作文完成后，不是当堂收上来，而是让学生先保留两天。这段时间里学生要为自己的作文至少找两位读者,请他们提意见,且分别写好评语。活动的进行是交互式的，每一位学生既是自己作文的作者，也是其他同学作文的读者。同一话题的作文，通过相互交流，学习、探讨，思路将会变得更加开阔，思维将会变得更加活跃，学生通过思想碰撞自然会萌发新的创意。（三）、组织学生互评互改将学生分成四人一组，推荐确定一位组长。每篇作文由一人负责朗读,改正字、词和标点上的错误,读起来拗口的地方停下来讨论修改,有争议的地方可以进行研讨，必要时可请教师参与讨论。用波浪线划出精彩的词句及感人的细节描写，并对这些优美的词句作一点讨论评析，有争议的同样可请教师参与讨论。在作文最后写上评语：可以是批评建议，可以是赞扬激励。总之，要有真情实感、有的放矢。并附加统计说明:字、词和标点上的错误有几处，病句有几句，精彩的词句及感人的细节描写有几处，在综合考虑的基础上给作文评定等级。然后确定本次作文重写者：字数不到的、...