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从“精彩的评价”到“评价的精彩——议学生评价能力的培养VIP免费

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从“精彩的评价”到“评价的精彩”——谈学生评价能力的培养和平常一样,我走进六(2)教室给孩子们上课,课前,班长带领全班朗读语文课程标准规定要背诵的75首古诗,大家读得响亮,背的热烈。上课铃响后,我领着学生一起学习《三亚落日》这篇写景的美文,这篇文章作者用精彩的语言描绘了如诗如画的美景,整篇课文行文优美,想象丰富,让人情不自禁地漫步于连绵不绝的优美画卷之中,受到美的熏陶。因为第二自然段写了三亚的热带风情,写得特别的美,读好这一自然段,对于整篇文章的学习至关重要,于是我请班上被我称为“百灵鸟”的语文课代表赵雨佳来朗读:三亚在海南岛的最南端,被蓝透了的海水围着,洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠.海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿、亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏、团一团,将它揉成韧韧的面。赵雨佳读得委婉动听,如天籁之音;读得抑扬顿挫,如美妙乐曲;读得声情并茂,如优美诗篇。那蓝蓝的大海,那蓝蓝的天,那迷人的沙滩,那洁白的海鸥,那美丽的三亚,仿佛就展现在我们的眼前,孩子们听得如痴如醉。我问孩子们:“赵雨佳读得怎么样?”大家异口同声答道:“好!”一个“好”字,评价一段绘声绘色的朗读,评价一段精彩的朗读,未免有些简单,学生评价别人读书的能力不强。我接着问:“赵雨佳读得好,好在哪里?你能说说吗?”马欣祎先交流:“我觉得赵雨佳的声音很好听。”韦云鹏说道:“赵雨佳读得抑扬顿挫,读出了蓝天的蓝,海鸥的白和沙滩的迷人。”贺钰涵补充说:“赵雨佳不仅声音好听,而且读出了美的意境,让我们领略了三亚浓浓的热带风情,给我们美的享受。”孩子们能从不同角度赏识别人的朗读,也清楚的表达了内心的想法,这是课堂上真实的评价,这是课堂上精彩的评价。孩子们这些精彩的评价语言,引起了我的思考:精彩的评价,能给学生带来什么?我们从可以从哪些方面培养学生的评价能力?怎样让评价更精彩?一、学生评价能力培养的重要性。1、培养学生评价能力,促使学生树立自信心。心理学中,翁格玛丽效应告诉我们:对受教育者进行心理暗示:你真棒,你能读得更好,能使受教育者认识自我,挖掘潜力,增强信心。在被表扬的情况下,受表彰者会不断地要求进步,能更好地投入学习;而没有受表彰的人也会被给予心理暗示,只要你努力,也一定是挺棒的。罗森塔尔效应告诉我们:真诚的期待和不懈的努力,终会结出预期的果实。课堂上,精彩的评价,能让学生充满信心,可以让评价中的期待成为学生发展的动力和方向。心理学实验证明,鼓励、表扬和信任的评价,往往能激发一个人的自尊心和上进心;得体、适度、就事论事的评价,能使学生明白怎样弥补自己的不足,可以不断提升学生的水平。2、培养学生评价能力,促使教师落实新课标。《语文课程标准》指出:应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价。评价时要尊重学生的主体地位,尊重个体差异,促进每个学生的健康发展。对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导。二、学生评价能力培养的策略性。1、赏识性评价——让被评价者得到肯定。每个孩子读书都有各自的特点,也都有各自的优点。有的音色特别,有的正确率高,有的节奏感强,有的感染力深。在评价别人读书,要引导学生发现这些优点去评价。如评价音色特别,可以说“你的声音真好听,如“百灵鸟”一样宛转动听。”“你的声音真响亮,像冲锋号一样慷慨激昂。”再如评价感染力深,可以说“你的朗读真棒,把我们带进了美妙的三亚,让我们身临其境。”“你的朗读真精彩,让我们走进了阿炳的内心,感受到他对音乐的那份追求和对美好未来的无限向往。”这样的评价,让读书的孩子得到认可,获得赏识,激发了他们的潜能他们的朗读水平会越来越棒。2、鼓励性评价——让被评价者找到自信。有些孩子因为读书不熟练,或理解不到位,朗读错误较多,语感、节奏感不强把长句读破,声音该...

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