从“精彩的评价”到“评价的精彩——议学生评价能力的培养VIP专享VIP免费

从“精彩的评价”到“评价的精彩”——谈学生评价能力的培养和平常一样，我走进六（2）教室给孩子们上课，课前，班长带领全班朗读语文课程标准规定要背诵的75首古诗，大家读得响亮，背的热烈。上课铃响后，我领着学生一起学习《三亚落日》这篇写景的美文，这篇文章作者用精彩的语言描绘了如诗如画的美景，整篇课文行文优美，想象丰富，让人情不自禁地漫步于连绵不绝的优美画卷之中，受到美的熏陶。因为第二自然段写了三亚的热带风情，写得特别的美，读好这一自然段，对于整篇文章的学习至关重要，于是我请班上被我称为“百灵鸟”的语文课代表赵雨佳来朗读：三亚在海南岛的最南端,被蓝透了的海水围着,洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠.海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿、亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏、团一团,将它揉成韧韧的面。赵雨佳读得委婉动听，如天籁之音；读得抑扬顿挫，如美妙乐曲；读得声情并茂，如优美诗篇。那蓝蓝的大海，那蓝蓝的天，那迷人的沙滩，那洁白的海鸥，那美丽的三亚，仿佛就展现在我们的眼前，孩子们听得如痴如醉。我问孩子们：“赵雨佳读得怎么样？”大家异口同声答道：“好！”一个“好”字，评价一段绘声绘色的朗读，评价一段精彩的朗读，未免有些简单，学生评价别人读书的能力不强。我接着问：“赵雨佳读得好，好在哪里？你能说说吗？”马欣祎先交流：“我觉得赵雨佳的声音很好听。”韦云鹏说道：“赵雨佳读得抑扬顿挫，读出了蓝天的蓝，海鸥的白和沙滩的迷人。”贺钰涵补充说：“赵雨佳不仅声音好听，而且读出了美的意境，让我们领略了三亚浓浓的热带风情，给我们美的享受。”孩子们能从不同角度赏识别人的朗读，也清楚的表达了内心的想法，这是课堂上真实的评价，这是课堂上精彩的评价。孩子们这些精彩的评价语言，引起了我的思考：精彩的评价，能给学生带来什么？我们从可以从哪些方面培养学生的评价能力？怎样让评价更精彩？一、学生评价能力培养的重要性。1、培养学生评价能力，促使学生树立自信心。心理学中，翁格玛丽效应告诉我们：对受教育者进行心理暗示：你真棒，你能读得更好，能使受教育者认识自我，挖掘潜力，增强信心。在被表扬的情况下，受表彰者会不断地要求进步，能更好地投入学习；而没有受表彰的人也会被给予心理暗示，只要你努力，也一定是挺棒的。罗森塔尔效应告诉我们：真诚的期待和不懈的努力，终会结出预期的果实。课堂上，精彩的评价，能让学生充满信心，可以让评价中的期待成为学生发展的动力和方向。心理学实验证明，鼓励、表扬和信任的评价，往往能激发一个人的自尊心和上进心；得体、适度、就事论事的评价，能使学生明白怎样弥补自己的不足，可以不断提升学生的水平。2、培养学生评价能力，促使教师落实新课标。《语文课程标准》指出：应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。评价时要尊重学生的主体地位，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。二、学生评价能力培养的策略性。1、赏识性评价——让被评价者得到肯定。每个孩子读书都有各自的特点，也都有各自的优点。有的音色特别，有的正确率高，有的节奏感强，有的感染力深。在评价别人读书，要引导学生发现这些优点去评价。如评价音色特别，可以说“你的声音真好听，如“百灵鸟”一样宛转动听。”“你的声音真响亮，像冲锋号一样慷慨激昂。”再如评价感染力深，可以说“你的朗读真棒，把我们带进了美妙的三亚，让我们身临其境。”“你的朗读真精彩，让我们走进了阿炳的内心，感受到他对音乐的那份追求和对美好未来的无限向往。”这样的评价，让读书的孩子得到认可，获得赏识，激发了他们的潜能他们的朗读水平会越来越棒。2、鼓励性评价——让被评价者找到自信。有些孩子因为读书不熟练，或理解不到位，朗读错误较多，语感、节奏感不强把长句读破，声音该...