文学文本细读讲演录王先霈VIP免费

文学文本细读讲演录(大学名师讲课实录)作者：王先霈出版社：广西师范大学出版社出版时间：2006年08月版次：1印刷时间：2008年01月开本：2ISBN：7563361448包装：1分类：文学>文学理论>综合编辑导读这部书稿是一门课程的讲课记录，但不是某一轮课程的讲课实录，而是若干轮讲课记录的综合，并且对原始记录作了增删补换的整理。从1982年开始，我在本科开了“文学名著欣赏”课，编了《作品选》作为教学参考材料。以后，与教研室的同事一起，对中文系文艺学方面的几门课程整体考虑，把文学欣赏、文学理论、文学评论等课程构成一个系列。经过几年实践，系列课程以及我们总结的“接受一思考一参与一批判”的教学模式，获得1993年国家级教学成果一等奖。1995年，教育部在长春召开五学科教学改革会议，我在大会上作了一个发言。我在讨论中与同行磋商，吸收他们的意见，把课程名称改为“文学文本解读”、“文学理论”、“文学批评原理”，分别编撰了三本教材。这三本教材1999年被纳入“面向21世纪教材”，并获得教育部教材一等奖；2003年又被确定为国家级精品课程。后来，我又给文艺学博士生开了一门“文学文本细读”的学位课，这是一门讨论课、实践课，选修这门课程的有文艺学专业文学批评学、美学方向和中国现当代文学专业当代文学方向的博士生。通过老师对文本细读理论、方法的讲解和实例示范以及学生对某一具体文本解析的专题报告，这门课程训练和培养了学生对文学文本的解读、诠释能力。解析报告，要求技术性、实证性，是“细读”而不是作宏观的、抽象的、纯理论化的分析。我觉得，文学专业的学生应该养成习惯，首先从文本出发，其次才考虑作者、背景等，由文本到作者、到社会、到世界，而不是相反。作为细读对象的文本，尽可能多种多样，有不同体裁、不同风格，属于不同时代。我期望学生逐步培育起宽泛的审美感受力和精细的审美辨别力。传统的和现代的、象征的和写实的、现实主义的和形式主义的，等等，你可以有所偏好，但不要有所排斥，以丛花为背景，你最喜爱的花才更加鲜明。要养护自己的艺术感觉，减少干扰，不畏作者盛名，不受环境牵扯，不让俗世欲望歪曲审美心理。火静而朗，水停以鉴，以纯真的童心，保持对艺术之美的惊异感、新鲜感。古典主义、现实主义、印象主义、后现代主义都有精品与庸作之分。批评要寻找、放大作品中的审美信息，传达快感，强化快感，增添快感，而不是相反，把鲜活的艺术精品解析得索然无味。文本包含哪些信息，信息和语言符号的关系，信息怎样传送出来、怎样被接受者感觉到，要力求一一解读出来。要检验解读者的构型力，善于调动生活经验和艺术经验，并且善于组合这些经验，善于调动情绪记忆，并且与形象记忆融合，重构出文本所创造的意象。解读还要注意整体性，注意对文本结构的感知。这种感知是细腻的又是整体的，是格式塔式的，不是构造主义式的，不是砖头加灰浆式的；是美学式的，不是数学式的，不是把作品当机器拆散开来。解读者作为接受者，要把握在美的对象面前情绪的轻微颤动，然后要作理论的抽象，俯瞰作品，条分缕析，从而使主观感受新鲜生动，冷静剖析深刻细密。解读既有印象派的、诗人式的、审美的；也有哲学家式的、社会历史学家式的；还有语文学家式的、结构主义的、用模型或图式来作说明的。总之，敞开胸怀感受，大胆地推想以至猜测，坚实地推理求证、感受、体验、剖析、推论。我们的方式可以叫作文学文本面面观，上下左右，里里外外，就是不要远离文本。我们倾向于文体分析、新批评的细读、印象派的涵泳和技术化的分析，审美性与实证性并重。我们不但允许而且提倡多样性。理性的甚至有些机械的分析也可以尝试，只是一定要落实到文本。我们的课程本身就是探索。每个人对自己的感受、自己的理念要有信心，彼此在争辩中互相启发、互相有所吸取。以上这些是我们学习这门课程的目标。我希望，我的这门课程能够对同学们有所帮助；我相信，同学们也一定会努力达成这些目标。2006年3月15日于武昌桂子山内容简介本书根据作者主持的国家级精品课程“文学文本解读”讲课录音整理而成。书中所说的细读，指的是从接受主体的文学理念出发，对文学文本细...