这个时代需要真语文王旭明在前不久举办的全国真语文教学活动青岛站上，我听了一位年轻教师上的研讨课《斑羚飞渡》。课后我发了这样一条微博：“老师无节制地放纵情感，什么老羚羊的无私奉献呀，勇敢付出呀，伟大与崇高谱写动人之歌云云，在音乐和画面的烘托下，闹极。这就是当下时髦而虚伪的语文课。”这真的是一堂“假语文”课！其实，类似这样“时髦而虚伪”的假语文课堂和假语文教学在语文教学中普遍存在。就我听过的课来说，绝大部分都是这样的假语文课。有感于此，我们在2012年底开展了真语文教学活动，并鲜明提出：真语文就是语文；真语文强调回归传统，找回本真。其基本要求是：以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的；语文课一定要培养学生自然、健康的表达习惯，一定要培养学生自由、个性的心理品质，一定要培养学生独立创造的人格特征；语文课要让学生具备一定的逻辑思维能力，让学生热爱祖国文化，了解国学知识。我们知道，语文教育包括教材、教学、评价、教师等若干方面，它们相互依存，相互作用，环环相扣，缺一不可。真语文实际上涉及教材研发、考试评价、教师培养、课堂教学等语文教育诸多方面，而我们之所以选择课堂教学作为切入点，是因为相对而言，课堂教学对于教师和我们来说自我调控的空间大一些，教材、教师、评价等方面则需更高层面的机构和更大的政策调整去解决。我们为什么要在全国范围内开展真语文教学研究和观摩活动呢？开展真语文教学活动，是语文教育现实之需。当前，社会各界对目前语文教育现状大都十分不满。语文课就是要培养学生的语言文字运用能力，主要表现为听、说、读、写这四项基本技能。这说起来简单的目标，听起来简单的技能，本应该是很有趣味的课堂，在当下却变得复杂了。我常常听一线语文教师说，语文课总是承担着很多语文之外的任务，语文老师除了教语文，还要“教”思想品德、政治历史，甚至美术、音乐、体育。作家叶开读了其念小学的孩子的语文教材后，不满于“有些课文写得太糟糕了”，写了很多文章抨击，后来结集为《对抗语文》出版，一年之内加印了五次。概而言之，社会各界对语文教育的不满，一是教材，二是考试，当然更重要的还有课堂教学。开展真语文教学活动，是语文课程特点使然。语文是影响人一生的重要课程是学习其他学科的基础，关乎人的精神成长。在古代，自汉语诞生之时起，语文教育就随之产生。古代教育家孔子教学生“德行、言语、政事、文学”，“言语”和“文学”实际已经相当于语文教育的内容。经过千百年的积淀，古代语文教育留下了许多宝贵的思想和经验，是中华民族五千年灿烂文明的一部分。到了近现代叶圣陶、吕叔湘、张志公等语文前辈的教育思想精髓对我们也有很多启示。叶圣陶先生在《认真学习语文》中告诉我们：“学习语文还可以养成想得精密的习惯，理解人家的意思务求理解得透彻，表达自己的意思务求表达得准确；还有培养品德的好处，如培养严肃认真、一丝不苟的态度等，这样看来，学习语文的意义更大了，对于从事工作和培养品德都有好处。”进入新世纪，随着新的语文课程标准的制定，语文课程改革的深入推进，语文的重要性日益凸显。义务教育语文课程标准指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养……语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”纵览古今，无论是古人留下的有关语文教育的宝贵经验，还是新时期对语文课程性质和功能的定位都告诉我们：语文就是“语”和“文”就是语言文字的运用，就是生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。这与真语文的理念高度一致，完全相同。开展真语文教学活动，是贯彻落实十八大精神的必然要求。党的十八大指出科学发展观的实质是解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实。其核心是“真”和“实”。求真务实也是教育教学的基本原则，担负着神圣的母语教学任务的语文课程尤其应该以真为美，以实求进。刘延东同志在纪念《国家通用语言文字法》颁布10周年座谈会上指出，语言文字应用能力是人类生存和发展所必需的一种基本能...
