珍视学生不同的阅读感受——《“妙极了”与“糟透了”》开课的细节比较《“妙极了”与“糟透了”》是西师版小学六年级上册第三单元的一篇课文，这篇课文讲述的是巴德八岁时写了一首诗，爸妈给予了不同的评价，这两种不同的评价对【片断一】A老师执教课前读一首小诗
师：一个人的童年对他将来人生道路的成功起很大的决定作用
（课件出示诗的内容——《教育与孩子》）一、板书课题，引入1
孩子们，老师这里有两个词：板书：“妙”和“糟”师：请你们读读这两个词，说说它们的意思生读，然后举起了手生：“妙”就是好极了师：那“糟”呢
生：就是糟糕师：那加上“极了”和“透了”，再读读，看有什么感觉
生自由地练习读生：“妙极了”与“糟透了”给人一种天壤之别的感觉
生：“妙极了”与“糟透了”形成了鲜明的对比师：是呀，精彩得达到了顶点了，糟糕得达到了饱满的程度，太糟糕了，你们能带着这样的语气读课题吗
生读（两个词的对比程度没有出来）师做了一定的提示，生再读（（两个词的对比程度仍没有出来）【片断一】B老师执教老师：同学们，今天我们学习第10课（教师指黑板上板书好的题目）——《“妙极了”与“糟透了”》师：同学们，仔细瞧瞧这篇课文题目，你有些什么发现
学生安静沉地思一会儿，举起了小手
生：老师，我发现了这篇课文题目用上了引号
师：那你能说说这里的引号的作用是吗
（前一个单元学过了引号的作用）生想了想生：这里的引号是引用，分别引用了爸爸和妈妈说的话
师：那作者是怎样选用爸爸妈妈的话的
生：抓住了爸妈说话的主要内容师：看来好的题目真是让人一读就能了解故事的梗概，我们同学们也学学这种命题方法
你们还发现了些什么
生：我还发现了题目里面的“妙极了”——“糟透了”是一对反义词，给人感觉截然相反，让人纳闷，真想马上走近课文，一睹为快的感觉
生：老师我也有同感，新书刚发下来的时候，我一看这个题目觉得很特别，忍不住就一口气读完了它
