浅谈逻辑线在初中英语教学中的作用【内容摘要】：初中阶段的英语教学十分关注学生英语思维的发展，语言个性的发扬、学习策略的养成以及自主学习能力的培养。在英语教学过程中，教师应引导学生找出知识主线，帮助学生梳理知识脉络，引导学生顺藤摸瓜地开展学习活动从而启发学生的英语逻辑思维，培养学生的英语自主学习能力，让英语学习变成一个主动思考的过程。【关键词】：初中英语；逻辑线；归类串联；辩词识意初中阶段的英语教学在小学基础上提出了更为明确的要求，表现在其虽仍以培养学生的综合语言运用能力为核心，但十分关注学生英语思维的发展，语言个性的发扬、学习策略的养成以及自主学习能力的培养。在实际教学中，笔者发现，初中阶段的英语教学有其鲜明的特性，这份特殊不仅表现在初中阶段英语知识难度的加深与广度的外延，最主要表现在其教学对象——学生，所处年龄阶段的特殊性。众所周知，初中阶段的学生处于青春期，也就是生理快速生长、心理微妙变化的发展时期，尤其是他们的思维方式逐渐从形象具体中脱离出来，过渡到抽象逻辑阶段，是思维发展、心理自我形成的关键期。因此，在初中阶段的英语教学中笔者尝试以逻辑线的教学策略，串联英语教学内容，引导学生独立思考，以提高学生的英语自主学习能力，陶冶学生的英语语言素养。一、寻踪觅迹，逻辑线串出听力辨析好路径听、说、读、写，在这四项基本语言技能中，“听”字首当其冲，一夫当关。特别是进入初中阶段以来，听力教学不再成为隐性的能力培养与训练活动，而是大方地进入学生英语考试范围，并占据一席重要之地。由此，如何激发学生英语听力兴趣，发展学生自主听力能力，成为教学的关健。在教学过程中，笔者就尝试以问题串起听力文本，构成听力线索，引导学生沿着这段小道，带着问题去听，去思考，寻踪觅迹地找出材料的关键词，辨析材料的类型与主题，从而树立学生的听力信心，夯实学生的听力基础。教学初中英语七年级《Unit12Myfavoritesubjectisscience》的SectionA部分时，由于这个模块的主要教学任务围绕“talkingandlistening”展开，主张在听与说的训练中帮助学生感知“What’syourfavoritesubject？的语言功能及其新词汇。因此，笔者在课堂导入环节，以学生们喜欢的科幻大片“HarryPotter”穿针引线，以“what’syourfavoritemovie”为逻辑主线，引导学生寻找线索，提高学生的听力辨析能力，让学生们在句型的变换中，掌握“what’syourfavorite...”这个重点句型。在这个听力辨析训练中，笔者还适当加入一些对话材料，引导学生根据对话找关键。二、归类串联，逻辑线勾出单词识记新天地单词就像构成英语的机体细胞，看似零零碎碎、微不足道，却是支撑英语这栋高楼大厦的根基。因此，在教学过程中，笔者十分关注学生词汇的储备量，尤其关心学生单词的识记与运用能力的培养。笔者尝试以逻辑线的教学策略，通过头脑风暴法、首次母猜测、思维导图等方式，将机械学习意义学习，帮助学生对词汇进行有意义地归类串联，由此及彼，开拓出单词学习的新天地，使得反复枯燥的单词学生层出不穷、乐趣彭生。在教学初中英语九年级《Unit9Whenwasitinvented》时，笔者在教授完SectionA部分的新单词后，设计了一个词类串联的探究性教学活动，引导学生们以小组为单位，完成学习任务：Pleasemakealistoffivehelpfulinventionsandfiveannoyinginventions.在这个教学活动中，教师并不忙活着下指令，而是利用多媒体课件，给出相应的图片提示，引导学生们采用头脑风暴的记忆搜索方式，以“invention”的逻辑线，寻找出记忆中以之相关的单词，并将其归纳成类，从而为学生的词汇教学开辟新天地。三、辩词识意，逻辑线找出阅读理解好方法如何将纯粹的英语阅读，尤其是对英语词汇、句子的表层认读，转化为有意义的英语理解，是英语阅读教学的重中之重。笔者以为，认读是理解的前提，在阅读教学中，我们首先要通过活泼的认读活动，帮助学生辩词识意，抓出文本的关键词，同时，根据以关键词形成的逻辑主线，引导学生对文本进行通篇的理解，在把握大局的基础上，根据问题对细节进行深入的剖析，从而层层深入，攻破文本，实现从阅读到理...
