在设计幼儿园各类保教活动时（包括集体教学活动），如何真正体现“以幼儿发展为本”的教育理念1、充分考虑幼儿身心发展特点，尊重个性差异。幼儿在不同学习与发展领域的表现存在明显差异，《指南》中说：孩子年龄越小，个体差异就越明显。应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。同时，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，最大限度地让儿童通过实际操作亲身体验获取经验，教师和家长切不可拔苗助长。2、尊重孩子的个性，为幼儿创设宽松的活动情景。不同的孩子有不同的个性，教师在预设活动时，并不是所有的内容都是幼儿感兴趣的。那么作为老师就必须好好动一动脑子，找出预设活动中幼儿感兴趣的内容。活动前教师可以让孩子畅所欲言，大胆说出自己喜欢的感兴趣的内容，也可以让孩子们来提问，发展他们的抽象思维能力，彰显孩子身上的闪光点。教师们的教学观念只有彻底转变到位，才能理解孩子们的行为，而不至于认为他们的行为“越轨”。比如，在课堂上，教师对于小朋友有异议的观点，可以用诚恳的语气跟小朋友说：“大家可以讨论一下，把你们的好办法说出来，和大家一起分享！”只有这样，孩子才会觉得教师是一个尊重孩子个性的引导者，帮助者。3、贴近幼儿的实际生活，促进幼儿生动、活泼的发展。幼儿的品质和习惯是在生活中培养和形成的，幼儿对周围世界的认识往往依赖于他们自身的经验，因此贴近幼儿生活的内容往往是引发幼儿主动学习，主动探究的重要条件。教育源于生活，只有贴近幼儿生活的教育，才能让幼儿形成探索精神，充满自信、从而使学习变得更有意义。2、在组织幼儿园集体教学活动时，怎样充分利用本地区（包括农村）的各类资源？当乡土材料的投放要能极大的引发孩子的好奇心和探索兴趣：能让孩子们通过探索获得有意义有价值的知识经验，还能让孩子们体验到成功感和发现的兴趣。在玩沙游戏中，我们指导家长和孩子一起玩，尤其是祖辈家长，他们这方面的经验更丰富，他们能给孩子出主意想办法，教孩子怎么玩，孩子们特别投入，有装沙运沙的，有用瓶瓶罐罐造型的，有掏洞拍窑的，还有栽树种花的。我们发现家长和孩子一起玩沙的工具、材料少，于是，我们就指导家长和孩子一起收集家中的包装盒、饮料瓶、冰棍棒、小吃袋等废旧物品，请他们参加活动时带来，我们指导家长和孩子一起做成玩沙的工具和辅助用品。比如：我们教家长用饮料瓶作成玩沙的漏斗、小铲、小桶，用柳条、冷布作成筛沙的小筛子，用纸盒、冰棍棒、挂历纸作成小房子、大树等，并指导家长和孩子利用身边的自然物、砖头瓦块、石子、花草、树叶、小树枝等在沙土中建造自己想象中的城堡、地道、做生日蛋糕、攥土球、拍窑洞等，使孩子充分感知沙土的特性。我们还利用东岩地区特有的黏土资源，组织4岁—6岁的孩子进行玩泥游戏，孩子们特别高兴。我们指导家长和孩子一起和泥玩泥，这项活动激起了家长对儿时的回忆，他们运用自己的已有经验来教孩子如何玩，怎样好玩，我们也适时地指导家长运用正确的方法教孩子，要求家长多说少做，不能包办代替。每次活动前我们都先告诉家长此次玩泥的目的，玩泥时家长需要怎么与孩子合作，让家长知道玩泥对孩子发展的各种好处，这样家长更加有目的的配合我们指导孩子玩，揉面条、鸡蛋，包饺子、包子，拧麻花，摔砰盆，捏小猫、小狗等小动物，孩子们和家长一起玩的可专注了。在玩泥玩沙过程中，孩子们与大自然亲密接触，从中发展了大小肌肉动作，培养了口语表达能力，体验了“一起玩”的快乐。当乡土材料的投放要能极大的引发孩子的好奇心和探索兴趣：能让孩子们通过探索获得有意义有价值的知识经验，还能让孩子们体验到成功感和发现的兴趣。活动材料可直接影响幼儿的活动质量，关系到幼儿发展的速度和方向。在乡土材料的投放中应注意材料外观的不要太形象及情趣性，这样会干扰孩子某些经验的获得，材料不要过多，那样也会妨碍孩子们的探究学习。乡土材料的投放过程中要能满足不同发展水平的幼儿，要有层次，要符合幼儿的年龄特征，要多样化。
