关注教学细节成就精彩语文课堂“细节”，它看似平常，而平常中蕴含着智慧；它看似简单，而简单中孕育着深刻。所以，有“细节铸就成功”的说法。“一树一菩提，一沙一世界。”课堂教学是由一个个教学细节组成的。教学细节是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。教学细节是教师教育观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教育功力的一种展现。课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个教学细节的落实。关注教学细节，就是关注教学行为的改变，就是重视新课程的理念能否落实到位，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、充实，而且可以使教学过程充满智慧和创造。因此，在课堂教学中，我们要特别关注教学细节。美丽的语文课堂，呼唤细节来装点，完美的语文课堂，更应从关注细节开始。一、设计细节，让预设生成精彩。教学细节表面上看似信手拈来，实质上，有些教学细节却是教师的匠心独运、蓄意安排。它的背后是一种理念，一种思想。古人说：“预则立，不预则废。”关注细节来源于教师对文本的解读，来源于教师与文本先期对话的深度与广度，来源于教师对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，对各种教学资源的有效整合和利用。为此，语文老师要做的就是：从工具性和人文性融合的高度研读文本，发掘与把握文本提供的教学资源，精心预设教学细节，从而预约精彩生成例如，我在教学《一夜的工作》第4节中“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”这句话时，我有意把“一句一句”改成了“一句句”，这时有的学生马上站起来提出，我顺水推舟，让学生思考“一句一句”与“一句句”可以换吗？让学生读读，想想，议议，赏赏，他们有自己的合理的见解。有的学生在交流时说，“一句句”表示的阅读速度比“一句一句”快，像在浏览，而事实上，周总理是在审阅，他“看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。”，“一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”从这里可以看出他逐句推敲。这说明了周总理对待工作一丝不苟，极端负责。如果改为“一句句”就显得周总理改稿子有些仓促、心急，不符合实际。然后让学生朗读体会，经历与文本对话的过程。可以说这个细节设计，即通过“一句一句”与“一句句”的比较，训练了学生对“一句一句”的理解，更体验了周总理为国家为人民忘我工作的精神。这样的细节预设让课堂教学饱满充实，也让学生终生难忘。二、捕捉细节，让灵动创造精彩。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这种巧妙的“变动”，正是语文课堂教学发挥实效性的最佳策略。课堂上的一个个“变动”其实就是一个个教学细节，见理念、见功夫、见魅力……每一个细节都可以生成一次精彩，每一个细节也可以毁灭一次精彩。教师要用自己的眼睛，要用自己的耳朵，要用自己的智慧，去发现、聆听、捕捉教学过程中的细节，这样才不会让精彩悄悄溜走！许多名师给我们打造了一个又一个经典的教学细节，例如著名特级教师王崧舟《鸬鹚》中有这样一个细节：师：这平静优美的画面，这悠闲自得的生活，随着渔人的一个动作，就忽然改变了你觉得渔人的哪个动作，一下子改变了这平静如水的画面？生：我觉得是“一抹”这个动作。师：体会体会，“一抹”还可以换成别的什么词语？生1：一蹭。师：怎样地“一蹭”？生1：轻轻地一蹭。生2：小心翼翼地一扫。生3：潇洒地一挥。生4：熟练地一划。师：对！这轻轻的、小心翼翼的一抹，饱含了渔人对鸬鹚的多少喜爱和体贴啊！这潇洒的、熟练的一抹，又体现了渔人多么丰富的水乡生活啊！这一抹，就像是一道无声的命令；这一抹，又像是一次潇洒地指挥。这一抹，到底抹出了什么呢？读读课文，体会体会。生1：抹出了一圈圈粼粼的波纹。师：湖面沸腾了。生2：抹出了无数的浪花在夕阳的柔光中跳跃。师：浪花都跳起了欢乐的舞蹈。生3：抹出了一只只勤劳能干的鸬鹚。一只鸬...
