让学生插上翅膀自由遨游英语空间VIP免费

让学生插上翅膀自由遨游英语空间[摘要]本文旨在阐述在小学英语学习中教学情境创设的重要性，着重阐述了如何创设真实的教学情境。提出利用实物、游戏、多媒体以及生活创设真实的教学情境，有利于真正让学生成为学习的主人，变英语学习为生活化，情景化，真实化。[关键词]实物、游戏、多媒体、生活教学情境【正文】著名语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”而情境教学正是在把小学生的学习兴趣作为促使学生素质发展的动力基础上，通过能引起学生感觉、知觉变化的因素，使知识内容转变成为现实的情境，让学生在情境中获得知识。教好英语的首要条件是要尽可能地让学生接触英语和运用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。学生必须潜入水里面去，并感到其气息氛围，这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。也就是说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。因此，作为一个小学英语教师就应该创造各种各样的情境，给学生提供在课堂上运用语言的机会。那么，如何给学生一个游泳池，让学生在池中自由地遨游呢？一．利用实物创设情境小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学，通过生动的形象或实物，给学生直观的刺激，来加强记忆。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物和图片是创设英语情境真实有效的手段之一，它能迅速激发起学生们的学习欲望，培养学生的观察力和想象力。以实物展现、演示某种特定情境。实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。教师可以利用那些易于准备和便于携带的实物和图片，特别是充分利用教室里现有的人和物，密切结合教材内容，巧设情境。例如，在教学《Unit3Thisismyfather》(3A)B部分apples、oranges、bananas、pineapples等水果类单词时，这类东西学生在日常生活中经常碰到，笔者就把这些实物带进教室，课堂上学生一见到实物，马上就兴趣盎然地想用英语进行表达，而且很容易就记住了。在教学《Unit4Buyingfruit》(4B)中，笔者准备水果和台秤，学生拿出自己所带的各种水果，创设买水果的情境。学生自己想吃什么水果，就用本单元的交际用语购买。学生练的热火朝天，最后得到自己想要得水果，简直是乐此不疲。一些形容词也可以由实物来呈现意思。例如，在教《Unit11Aboyandagirl》(3A)中一些常见的成对的、具有相对意思的形容词，也可以由实物通过对此来呈现其含义，如头发长短long-short、眼睛的大小big-small,个头的高矮tall-short等。学生们在相互的比高矮，比大小，比长短中，不仅学会了形容词的运用，而且学习兴趣极高，产生了良好的学习效果。一些枯燥无味的数词也可以用实物。例如，用一纸牌，灵活的变换纸牌的位置，不仅可以学习数词又能训练学生的记忆力。二、注重师生间的情感交流。1、教师语言表达的趣味性和艺术性。语言是交流的重要工具。在教学中，教师的语言既要具有规范性、科学性、启发性，还要注意趣味性和灵活性。只有这样，才能引起情感上的共鸣，富有趣味性的语言能收到事半功倍的效果。例如，我在讲冠词“the”的用法时讲到词后如果跟乐器名词，须“+the”，如果跟球类名词不加“the”。这样讲或许有人能记住，但效果一定不会尽如人意。在教学中，我一改往常的做法，说“the”好比一件西装，音乐课上演奏者西装革履，而人们在踢球时则不穿西装。接着我就问，在球1类和乐器名词前“the”的用法时有的同学则说：“踢球时不穿衣服！”引起班内哄堂大笑。结果学生在笑声中把“the”的一个用法记住了。教师的语言影响着学生的学习效率。因此，教师的语言应注意其艺术性、幽默感。从而使学生因喜欢你的语言风格而喜欢你的课，加深了情感交流。2.充分利用教师的体态语言。其实；在教学过程中，学生不仅仅接...