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关于幼儿园教研活动多元化的思考幼儿园教研工作是以保教人员为主体，以保教实践为基础，有目的、有计划地运用教育规律与基本原则，采用科学的方法，解决保教工作中实际问题，提高保教质量的研究活动。幼儿园教研工作是推求、探索、寻找、解决保教实际工作问题的规律性活动，而不是就事论事的事务性活动。“研究性”是幼儿园教研工作的本质特征。为此，我们拟采用“问题本位”的方法对幼儿园教研活动中存在的问题和如何解决这些问题进行分析研究。一、幼儿园教研活动存在的问题（一）从教研机构的发展和职能看目前存在的问题1.从教研机构自身的发展来看，教研机构原来是教育行政部门的一个职能部门，随着职能的分化，逐渐从行政部门分离出来，成为相对独立的事业性机构，原来的工作多少带有一些行政色彩，作为上级领导机关，肩负着指导和管理的职能。相对独立以后，教研机构的管理职能逐渐削弱，而研究的职能逐渐增强。但是，这种职能的转变还没有彻底完成，我们研究的力度和水平还不能满足幼儿园的需求。以前对幼儿园和教师的管理和指导出于行政的权威，而现在则需要用“研究”这种隐性的力量。当然幼儿园有时也可以硬性规定“、强制”执行“、强迫”老师们反思，但如果没有研究上的高水平、高质量，还是无法对幼儿园和教师进行有效的指导和服务。2.从教研机构的职能来说，有研究、指导、服务三大职能，其中，研究是先导，是进行指导、服务的基础。如今幼儿园教研机构的职责主要有6个方面的内容（1）教育教学理论的研究（2）教育决策研究，主要表现在为教育行政部门决策提供理论依据和现实依据（3）教学实践研究，主要表现在开展多种教学研究活动，进行教学督导、教改实验等活动（4）教师发展研究，主要表现在对教师的教学指导和培训（5）评价研究，主要表现在对评价标准的研究（6）课程研究，主要表现在对课程标准、教材以及教学参考资料的研究与编写上。以上6个方面的内容既是工作，又是研究，只有把研究贯穿教研机构全部工作的始终，才能够更好地对幼儿园进行指导和服务。（二）从幼儿园教研活动的质量看当前存在的问题1.教研内容流于形式，活动方法单一，缺乏创新。以往进行教研活动大多是组织教师学文件、理论，很少落到教师的工作实处，并且在方式上通常都是集中学习。2.教师缺乏参与教研活动的兴趣与愿望。3.教研组长缺乏组织活动的激情。4.研究力度不够。例如有些教师认为写出论文就是进行了教研活动，还有些教师认为参与了备课和讨论，听了、评了别人的课就是进行了教研，这些都只是片面地理解教研活动。5.现代化信息技术手段应用较少。二、幼儿园教研活动的新思路面对时代对教研机构提出的新要求及教师的实际需要，我们经过认真思考，提出如下教研发展的新思路。（一）工作方式多元化要加大研究的力度，促进教研工作方式的创新。除采用集中讨论这种解决共性问题的方式外，幼儿园还可以采取一些解决个性问题的方式，如安排老师们到班上观摩，看活动，看完后互相评议等。那么，从幼儿园教研组织者的角度来看，又应采取何种方式加强教研的力度呢？1.解放教研人员。给教研人员留出学习、思考和研究的时间和空间。不仅数量上要保证，而且应该在质量方面考虑，让教研人员在保证工作效率的基础上进行教研。如给予教研人员必要的“心理安慰剂”、对其所取得的进步及时给予认可，让其体验到成功的喜悦、给予其更多的理解和支持等等。2.加大教师的“反思”力度。这里的反思不仅包括自我反思，还包括同伴互助、专业引领。首先，教师的自我反思是我们进行教研的基础，同时教师要在反思中虚心接受其他老师提出的改进意见。教研组织人员应该以身作则，承担起组织老师们讨论的责任，思考怎样才能活跃讨论的气氛，激发老师们教研的积极性。其次，在教研中还应该采用“同伴互助”的方式，使幼儿园充分发挥集体智慧，引导教师群体中每位成员相互交流、研讨，互相帮助，达到共同提高。我们还发现以小组讨论的形式进行教研收效颇丰。最后，我们还应该用专业引领来促进教师专业发展，提升幼儿园办园水平。比如组织教研组人员去外地学习、参观等，一方面可以作为一种激励机制，激发教师们参加教...