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利用规律轻松识字——南充市三原实验学校毛美英识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革,而且还直接影响着其它学科的教学。景山教材的识字教学走在教改最前沿，深刻体现了新课程标准的具体要求。《语文课程标准》明确提出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。在识字教学过程中，让学生有独特的学习体验，自主识字，从而达到提高学生的人文素养。景山教材的集中识字主要是突出以“形声字归类”的识字，其特点是通过看图识字这些基础训练学习一下基本字，然后再通过不同的偏旁部首认识更多的字，接着再通过形近字对比、反义词对比这些归类形式帮助孩子认识更多的字。比如“青”，形声字就有“清”、“晴”、“情”、“请”、“蜻”等，教材上还配有儿歌帮助学生区别记忆。我们只要教给学生识字方法，帮助他们掌握形声字的构字规律，孩子们就很容易学会这些字。景山教材的集中识字还包括“基本字识字”和“部首识字”。比如“男”和“妇”分别由“田、力”和“女、帚”组成，意即男人会致力于田野农耕，女人分工打扫擦洗的劳作，这正是人类早期性别劳作分工社会的反映，只要让孩子们理解了字义，再根据意思去记忆字形就很容易了。再如教学“奶”、“姐”、“妹”、“妈”、“姑”等生字的时候，我们要先让孩子们观察，发现这些字的特点、理解这些字的意思，然后再进行这类字的教学，孩子们就会很轻松地掌握这些字的音、形、义了。不仅如此，从基本字到合体字，这些字还要重新回到课文中，让学生反复与他们见面，进一步巩固读音、记忆字形、真正了解字的含义，真正做到“字不离词词不离句，句不离文章。”打开景山教材的语文课本，我们会很惊讶地发现，其中的汉字数量已经远远超过了同学段的其他语文课本。其优势就是让学生在两年内认识20000个汉字，达到可以阅读一般儿童读物的水平，并为读和写打下坚实的基础。因为这段时间孩子的记忆是最好的，也有兴趣学习新字，所以我们不要低估了孩子的识字能力关键是需要一种科学的识字方法。有了字，进而组词，我们在要求学生掌握词语时，要分三种情况分别对待：一种是要求必须理解会默写的，二种是会理解但不必默写的，三种是不要求学生掌握的见面词语，学生可以通过上下文了解其意思。我们对不同的学生应该有不同的要求，让他们在自己已有的基础上“吃饱”、“吃好”，让他们学得轻松、学有所获。同时，我们还要特别关注写字的过程，注重写字基本功的培养。注意教给学生正确的写字方法，教给学生正确的写字姿势等，使他们写得正确、美观、整洁，有一定的速度。这样，不仅可以使他们在校期间关好地完成各项学习任务，还可以为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。另外，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染和熏陶，培养审美观念，有利于学生文化素养的提高。景山教材的识字教学让老师在学生的已知和未知的两岸架起桥梁，利用激励机制激发学生的学习兴趣，以生动的语言点燃学生思维的火花，使孩子们的思维在求索中拓展。