浅谈班主任老师能力特点湖北省工业建筑学校涂光志摘要：班主任是班级一个班级的直接管理者，是学生在学校的一切的依靠；是一个内涵丰富，工作繁杂工作岗位。任课教师是要在德、智、体等各个方面给学生以身作则，率先垂范最直接最前沿的人，两者如能有机的结合在一起，就能起到更大的作用，而这种人在学校就是班主任老师。本文从班主任老师的能力特点入手，分析了一个成功班主任老师所具备的能力和素质，供大家互勉。关键词：班主任老师性格体系评价弹性班主任老师指的是既是班主任，又任该班课程的老师。这是一个内涵丰富，要求极高的工作岗位。教师就是要在德、智、体各个方面符合严格要求的人，班主任就是在具有广泛能力的基础上，又具备一种管理才能的人。那么什么样人的才适合这个职位？或者说，在这个职位上的人，应该具有哪些能力特点的人，才有希望成为成功的班主任老师？笔者根据自己十几的班主任老师的工作经验作如下几个方面的探讨：首先班主任老师具有较为完善的性格体系。教师良好的性格对学生是一种成功积极的影响教育。它犹如一粒种子，一旦播撒在学生的心田里，就会生根、发芽、开花、结果，对学生的一生甚至都可能产生深刻的影响。心理学认为，人的性格不是天生的，而主要是后天环境影响的结果，对处在性格，个性，心里正在成熟时期的学生来说，教师性格的优劣对其影响极大。经过长时间的观察和实践，各种不同性格类型的教师带不同班级学生一段时间后，各个班级学生的性格出现了明显差异：性格和善，办事民主的教师带出的学生，性格较稳定，积极，待人友好、宽容；性格严厉，遇事专制的教师，带出的学生，情绪紧张，态度粗暴，富有攻击性；性格冷漠，教育放任的教师带出的学生，待人冷淡，漫不经心，言行懒散。这充分说明，性格优良的老师带出的学生更能形成良好性格，更能获得个性心理的和谐发展，一般来说，教师的文明程度越高，所受教育层次越高，性格发展就越和谐。因此，要改变一个人的性格，除了生活过程日积月累的影响，还可以勤学习，多读书，自觉从各种优秀书籍中汲取陶冶性格的养料。我并非说教师不具有的个性，但是当你还是个教师的时候，起码应当把热情积极、耐心细致、温和宽厚作为教师必备的主要心理品质来培养。因为“一个自己心中都没有阳光的人是无法把温暖给别人的”，把自己这种良好的性格传递给自己的学生，用自己的人格魅力影响和改变自己的学生。其次班主任老师要有较高水平的评价艺术作为班主任老师，最经常遇到的情况就是要对学生作出批评或表扬的评价。粗暴的全然否定会将一个天才打入地狱；过份的表扬又会使学生丧失对自己的真实判断和认识；一味地不置可否，更将酿成严重的后果。如何及时、科学地、准确地评价学生，是班主任管理工作中的要点，是塑造和培养学生的关键所在。准确地评价学生，防止骄傲自大的滋生和自卑压抑的暗长，是一个教育者必须尽力做到的。当学生有错误的行为发生时，可分场合，论情节和事情的大小选择单独分析谈心式的批评、集体典型批评、就时就地公开点评等方式。如果事关学生的自尊，情节严重的，可选头一种，多次提醒反复告诫无效导致重大事件发生者，可选第二种，思想健康偶尔犯小毛病，如课堂上讲话者，可选第三种，总之要具体事情具体对待，切不可随心所意，任意处之。学生有进步时，表扬是必要的，但切不可超过了度，更不可把一个学生当作永不犯错的英雄反复颂扬。学生是人，不是神，并且只是小孩，由于他们认知和判断力的局限，在不科学的表扬中反而会失去优秀品质。灵活对待各种情况作出恰当的表扬，才会引导学生朝有益的方向发展。采用哪种方式并不固定，重要的是在表扬的同时，必须激励其继续努力，向更高的目标迈进。第三班主任老师要有进行长远的规划的能力。班主任就是一个管理者，我们经常看到今天的人才市场或招聘启示普遍存在这一要求：教师或有教师经历者优先录用。教师何以优先？作为一个工作者，如果曾经指挥一个班的学生，一次又一次走向成功的目的地，曾经把一个班的学生调教得心悦诚服，曾把一个班管理得妥贴有序，那还有什么工作干不好呢？这个事例说明了我们教师（称职的优秀的教师），...
