师能与学科素养师能与学科素养一、师道、师能一、师道、师能师道：从事教育活动应遵循的规律师道：从事教育活动应遵循的规律从事教育活动应遵循的行为准则从事教育活动应遵循的行为准则教师：从内心崇敬自己所从事的职业教师：从内心崇敬自己所从事的职业能给人以尊严的是这样一种职业，在从事这种职业的时候，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域里，独立地进行创造。马克思教师是一种使人类和自己都能变得更加美好的职业－叶澜凡学之道，严学为难。师严而后道尊，道尊而后民知敬学。《学记》把知识变成为学生的知识；把知识转化为学生的能力；把知识升华为学生的德性。师能：师能：一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。德国教育家第斯多惠深厚的学科专业知识半亩方唐一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许，唯有源头活水来。教学论和心理学知识师能：学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。《学记》君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻，然后能为师。《学记》方法论师能：善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此。善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声；不善答问者反此。此皆进学之道也。《学记》会道者，一缕藕丝牵大象，盲修者，千钧铁棒打苍蝇。寄语：努力使自己成为实践终身学习理念的楷模；以教学生学会学习作为最重要的职责。教学思想和教学技能师能：二、学科素养二、学科素养在学科学习和实践活动中养成的具在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。基本品质和基本经验的综合。它不是各种要素的简单叠加，而是它不是各种要素的简单叠加，而是一种注入一种注入主体精神主体精神的融合，成为一种的融合，成为一种处处理问题的习惯或思维方式理问题的习惯或思维方式－－学科思想学科思想。。各学科素养的融合，构成了学生今各学科素养的融合，构成了学生今后生活、学习和工作所必须的后生活、学习和工作所必须的基本素质基本素质。。化学学科素养化学学科素养化学是一门以实验为基础的学科化学是一门以实验为基础的学科－－基本研究方法基本研究方法结构决定性质，性质决定用途结构决定性质，性质决定用途－－基本思想基本思想物质结构的相似性（递变性）决定物质物质结构的相似性（递变性）决定物质性质的相似性（递变性）性质的相似性（递变性）－－化学的运用基础化学的运用基础化学理论模型（假说－推理－验证－理论）化学理论模型（假说－推理－验证－理论）－－化学方法论化学方法论化学符号化学符号－－研究化学的工具研究化学的工具化学学科素养反映到高考中的要求化学学科素养反映到高考中的要求11．理解化学科学．理解化学科学22．形成信息素养．形成信息素养33．学会实验探究．学会实验探究44．解决化学问题．解决化学问题学科基本素养的构成学科基本素养的构成学科基础知识学科基础知识由学科由学科基本符号基本符号、、基本事实基本事实、、基本概念基本概念和和基本结构基本结构组成。组成。基本符号：包括词语、名称、术语或标记等，基本符号：包括词语、名称、术语或标记等，也有人统称为事物的名称。也有人统称为事物的名称。基本事实：基本事实：““事实是表示两个或多个有名称的客体或事实是表示两个或多个有名称的客体或事件之间的关系的言语陈述”。事件之间的关系的言语陈述”。－－加涅加涅““事实性知识是一种非概括性的命题知识”。事实性知识是一种非概括性的命题知识”。－－奥苏伯尔奥苏伯尔基本概念：基本概念：是是同一类事物同一类事物的的本质属性本质属性或关或关键特征的键特征的概括概括。。概念学习的重要过程就是对某一具体知识进行分析与综合、抽象与概括、比较与类...
