浅析小学数学教学小学数学教学首要的问题是培养和保持小学生的学习兴趣，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。传统的数学教学单调枯燥,脱离生活实际,不利于学生个性和能力的发展。如今在新课程理念指导下的数学,不仅重视基础知识的巩固,更注重学生个性的发展。那么,如何改变数学教学的现状,优化数学教学设计,使学生在学习数学的过程中体验数学的乐趣,形成自主的能力,学会交流合作意识,现就教学中的一些体会和大家谈一谈:一、注意学生学习数学兴趣的培养与保持。兴趣是学生最好的老师,是学习的动力和源泉。在教与学的关系上,古人强调:“教必有趣,以趣促学”，当小学生对数学充满兴趣的时候，他们就会感到数学学习不是负担。这就要求小学数学教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，在教学中采用灵活多变、生动有趣的教学方法，例如：在学习扇形统计图时，作图、分份、在黑板上很难给学生讲清楚，但我们转换思想把这节可课变手工制作课，分组进行比赛，每组学生拿一张纸板在上面画一个圆，再剪下来，分份，再涂上各种颜色，在交流心得，你一言我一语，课堂气氛一下很活跃，学生有了竞争也感觉有意思了，兴趣就被调动起来了。只有这样才能激发和保持小学生学习的积极性，从而为小学生的终身学习和发展打下良好的基础。二、突破传统,改变现状。在传统教学中,学生就是一个巨大的容器，教师布置作业内容单一,主要是书面作业,学生成为做题机器,对作业缺乏兴趣。《数学课程标准》指出:数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于以上的教学理念,教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验之上,多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题,最大限度地拓展学习空间,培养他们的创新精神和实践能力。因此,教师除了布置一些适量的巩固知识与技能的书面作业外,如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合起来，那么对于学生更好的认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，提高综合素质有重要的意义。三、建立良好的课堂教学氛围，构筑和谐的师生关系。和谐的课堂教学氛围和平等的师生关系有利于培养和发展学生的积极的情感态度。教师的情感直接影响到小学生的情感。一个小学教师首先要有爱心，并做到用心唤醒学生，用自己的真情打动学生，用自己行动感染学生，用自己的魅力塑造学生。在课堂教学中，教师应该是一个强者，应该是一个智者，使自己的教学充满活力，做好小学生的启蒙教育，不断提高学生学习的情感素质，以情促学、从孩子生命内部点燃学生对数学的求知欲望。例如：在平时教学中我们有这样的感觉你喜欢那个学生，经常和这些学生聊天、交流思想，他们就对老师有亲和感，对你所授课也就喜欢去了解、学习，对你不喜欢的学生慢慢就会讨厌学你的课程，在课堂捣乱，最后就厌倦这门课的学习。正所谓“亲其师,才能信其道”，作为教师真诚对待学生,关心学生,公平对待学生,投注真诚的爱心,让学生感到老师的关爱和温情,学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后,他就会从内心得到鼓舞、激励,并愉快地接受教诲。同时,教师应加强自身的学习,提高自身综合素质,在师生交往中,充分展现个人教学魅力、人格魅力、使学生敬佩你,爱戴你.自然就会配合你，这样会起到事半功倍的效果。四、让学生参与其中，动手操作，培养学生解决问题的能力。教师在设计教学内容时，要有意识的引导学生质疑问难，教师可以清楚知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性的教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解内容，促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要交给学生如何处理质疑。一般来说，应在难点处，困惑处、关键处提出自己不懂得问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去思考，去想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才...
