“折中法”在英语教学中的应用大埔县田家炳实验中学黄纯玉“折中法”是一种比较实用的教学方法，不论国内还是国外，“折中法”已成为外语教学较有参考价值的一种方法。所谓“折衷”就是对不同意见或方法进行调和。下面就中学英语教学如何恰到好处地使用“折中法”谈谈自己的浅见。一、对待母语的折衷1、依赖母语。传统教学多采用依赖母语的方法进行英语教学，主要表现在：⑴以母语理解课文，把每一句话都译成汉语；⑵用英语跟母语进行比较，找出相同之处与不同之处，甚至有人教音标也依赖母语，如教[ai]和[au]便联系到‘爱’和‘凹’等。2、防止母语干扰。根据语言负迁移作用理论，外语学习中过分依赖母语会造成母语的负迁移，母语的干扰作用会很大。如何防止母语干扰呢？我认为首先要反对用母语谐音来记英语，如用“好兔优兔”和“好阿姨”来记Howdoyoudo?和Howareyou?等；其次要避免套用汉语语法学英语，比如汉语说“我是教师/医生……”英语表达是“I’mateacher/doctor…”由于受汉语语法的影响，中国学生常常说出“I’mteacher/doctor…”等中国式英语来。学好英语的关键是使用英语进行教学。正如马克思说“Whenapersonislearningaforeignlanguage,hemustnotalwaysbetranslatingeverythingintohisownlanguange…”为此，老师在课堂上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、解答问题等。除此之外，课外还要尽可能用英语跟学生交流，从而扩大使用英语的阵地。这样，学生才能养成运用英语的习惯，从而提高运用英语的能力。但由于初学者英语水平有限，特别是我们山区学校的学生很难做到这一点。针对这种情况，我在中学英语教学中采用既不完全依靠母语，也不排斥母语的折衷法进行教学。如在SeniorEnglishBook2BUnit24Lesson94THEPIANIST(1)文中有一句Ireadaboutyouinthenewspaperanddecidedtocomeandhearyouplay.我便把句中的read跟see/watch/look等联系起来复习，要求学生把“看电影”、“看比赛”、“（去）看一看”、“看书/报”等汉语表达方法跟英语的表达方法进行比较。汉语中这些表达都用一个“看”字，而英语则分别表达为：seeafilm,watchagame,havealook,readabook/newspaper。如果完全用英语解释，对于我们山区起步晚、基础薄弱的学生来说，很难弄清它们之间的区别，甚至会混为一谈，更谈不上正确使用。每当遇到这种情况，我便利用学生已有的汉语基础，采用英汉相结合的教学方法进行解释。这种折中法使学生学习英语既轻松愉快又易于接收和运用。二、处理口语和书面语问题上的折衷我们知道口语与书面语是语言的两种不同存在形式，口语是人们平常讲话所运用的语言，是说和听的语言；书面语是人们写文章所运用的语言，是写和读的语言。在英语教学中，要处理好它们之间的关系。我教Beautirulday,isn’tit?(fromseniorEnglishBook2BUnit16Lesson61Dialogue)You’veneverbeentoBeijing?Hopefullybomorrowwillturnoutfine.(fromSeniorEnglishBook2BUnit20Lesson77Dialogue)等口语句子时，我让学生讨论上面三个句子的表达对不对，稍稍讨论后学生们便说“Right.”接着我又问学生那三个句子书面语应怎样表达，他们很快便说出了其中两句It’sabeautifulday,isn’tit?HaveyouneverbeentoBeijing?第三句学生们说得参差不齐，我提示学生要把它改为主从复合句后，成绩比较好的学生便说出了正确的书面语“Itishopedthatitwillturnoutfinetomorrow.”在日常教学中，要求学生听说口语句子时，应想到书面语怎样表达。通过听口语、说口语学习书面语有利于提高学生的书面表达能力。反之，也可以通过培养学生的书面表达能力来提高学生的口头表达能力。这种说中练写，写中练说的教学方法也是折中法的很好应用。在教学中两者应该有机结合，互相促进，且分阶段侧重地进行训练，做到听、说、读、写全面发展。三、处理整体与局部关系上的折衷中学英语教学注重学生听、说、读、写能力的全面发展，这就要求我们在教学上要处理好整体与局部的关系。即注重句单位教学和课文单位教学为主，词单位教学以及语音、语法单位教学为辅，不走极端。比如SeniorEnglishBook2BUnit21Lesson82MUSIC我是这样处理...
