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让激励之花常开心间2013年9月1日，我终于踏上了魂牵梦绕的三尺讲台，成为一名光荣的人民教师，一位身兼重任的班主任。这两个月间，像刚步入教师岗位的许多教师一样，我也经历了初教者的无力、困惑和迷茫时期。如今，才算是勉强找到一点点作为教师所必不可少的教育智慧吧！刚刚接触三年级(3)班的孩子们，就被他们的天真无邪所感染，他们就像是一汪碧水，在我的心湖里漾起一圈圈可爱的涟漪。但随着初为教师的新奇感渐渐消散，班级里的一些小捣蛋鬼却着实让我头疼。他们上课不认真听讲，讲话，做小动作，甚至公然向老师打小报告。他们课后不认真完成作业，经常和他人发生小矛盾，甚至骂人打架。这些，让我不堪其扰，经常大发脾气，不仅让那些捣蛋鬼颜面无光，变本加厉，还让整个班级都沉浸在死气沉沉的气氛里，学习兴趣不浓，作业质量差。每当我发完火，静下心来时，又对孩子们深感愧疚，觉得自己做得不好，孩子毕竟是孩子，正因为他们不懂做人处事的道理，才需要我们老师去恳切、耐心地教导他们，为他们剪去长歪的枝丫，让他们长成葱翠的大树。所以，为了防止情况恶化，我开始积极地寻找方法。在偶然间，我又读到了美国心理学家的罗森塔尔效应理论，了解到老师对学生抱有极大的期望，不断地激励学生，给学生信心，引导他们去发现自己内心深藏的潜能，学生就会朝着教师期望的方向发展。美国心理学家詹姆斯也说过：“人心最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”所以，教师在尊重每个学生的前提下，应当通过关心和激励唤醒学生“心中的巨人”，让激励和赏识变成他们前进途中的兴奋剂、加油站。于是，我开始在教育教学中尝试运用以下的激励方法，并取得了一些成效。一、言语激励有一次，我在讲《北大荒的秋天》的练习时，无意间将“脸庞”写成了“脸旁”，我的笔刚落，就听见教室里的嘀咕声，我就问孩子们：“怎么了？”开始，他们不敢放声说，我耐心地连问几遍，终于有一个胆大的孩子喊道：“老师，你的‘庞’字写错了！”这时，旁边的几位同学也随声附和道：“是的，老师，书上不是这样写的！”我一阵尴尬，该怎么办？这么多双眼睛在注视着我呢！看来，只有承认错误了。于是，我坦率地对同学们说：“同学们，老师确实将庞字写错了。你们做事真是细心，谢谢你们。可见，每个人都有犯错的时候，老师也不例外。希望以后老师再出现什么错误或你有什么疑问时，大家能勇敢地提出来！”而后，我在黑板上工工整整地写下了一个大大的“庞”字。后来，我惊奇地发现孩子们上课时更加踊跃发言，敢于提问了。之后，我就适时在全班同学面前夸奖一些后进生，他们会因为这小小的夸奖越学越带劲呢。这就是言语激励的力量啊！就像一句话说的：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹。”可见，适当的言语激励就像沐浴学生心田的阳光和雨露，能让学生健康茁壮成长。二、榜样激励在教学中，我充分发挥学生榜样的作用，激发学生的竞争心理，在竞争中促进学生的进步。我们班里有这样两个顽童，他们是同桌，坐在第一排，上课时经常讲话，做小动作，常常让我课前燃起的教学激情在进入教室几分钟之后瞬间熄灭，让我很是苦恼。开学之初，我曾多次找过他们谈话，但效果并不好，他们依然我行我素，完全不把老师放在眼中。后来，我偶然发现A同学在最近一次默写中有很大的进步，就在全班同学面前表扬了他。之后，他在课堂上明显收敛了很多，上课比以前认真了，学习上也有了很大进步。我暗暗惊叹：原来，过度的批评对顽童们无济于事，他们更需要的是尊重、鼓励和表扬啊！于是，我开始悄悄地寻找机会，计划着对B同学也来一次精神洗礼。某天，这两个最要好的同桌居然打架了！在耐心询问之后，证实是B的过错。于是，我借此机会对B说：“虽然小A同学现在成绩还不是很好，但他最近有了很大的进步，老师很喜欢他。既然你想继续和小A做朋友，老师希望你能和他一起共同进步，这样你们的友谊会更加牢固。同学们在进步榜上看到你，也会更加喜欢你……”这次谈话之后，虽然小B同学在课堂上偶尔还是会做做小动作，但我知道他也在暗暗和小A较劲，希望能和他平起平坐。因为在最近的一次默写中，他居然和小A一样都只错了一个字，获...