设计者盛俊英设计时间2016.3－2016.4课题用书信解决问题磨课时间2016.4.8教学目标一、知识与技能：1、了解书信的用途，明确本次写书信的基本要求，用书信解决问题。２、初步了解体验“小提纲”的写法，引导写清事件及原因。引导学学生从“事件，原因，举例”三个环节展开写作。３、引导学生在与他人沟通时，可以先回忆与他人的美好时光表达自己的感激之情，然后再提出自己的意见或建议。二、过程与方法：１、结合信封、信纸、邮票及邮寄过的信，学习书信的基本格式要求。２、激发学生写作情绪，使学生乐于表达。３、联系学生的生活实际，在预设情境下，表达自己记忆中的故事。４、阅读例文，实现表达方法的迁移——结合自己的生活经验给他人写信。５、提炼“小提纲”的写作方法，提升写作效果。６、写信，能在信中用两个或两个以上的简单事件表达自己的真实想法。三、情感态度价值观能够与他人进行积极的沟通与交流，认识到书信是是排解不良情绪和解决冲突的比较有效的方法。重点1、学会在生活中选择典型故事，并用“小提纲”形式来构思全文。２、复习书信格式，学会用书信与他人沟通。３、书信中的语言要真诚。难点学会用书信与他人沟通，解决生活中的实际问题。学情分析《用书信解决问题》是长春版小学语文三年级下册第七单元的表达部分的内容。《语文课程标准》中对于第二学段的“习作”提出了这样的要求：“能用简短的书信便条进行书面交际。”其中“书信”是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具，现代信息中的电子邮件E-mail也属于这个范畴，书信的用途广泛，不但可以用来和同学、朋友等交流思想，还可以扩大知识来源获得精神安慰。三年级学生已经有了三年级上册写信的经历了，如今，提高要求，用书信解决问题，信的格式学生已经熟知，只要教会他们学会选材和恰当的表达就可以了。课前准备１、例文；２、例文PPT。教学过程达成教学目标思维导图教学步骤教师行为学生行为设计意图备注一、激趣导入，提１、创设生活情境：有一天，老师去朋友家做客。看到了她正和孩子吵架，想知道那个场面吗？只听妈妈说：“你看你，写了多长时间作业倾听小故事。出问题。了，才写了三行字，不是玩就是磨！这样学习能好吗？”乐乐不服气：“大周六，刚吃完早饭，就写了两张卷，休息没半小时，又让写生字，我不想写了！想出去玩！”“想玩！你科科都第一呀！”乐乐不出声了，两个眼圈却红了......２、激活生活，联系实际谈感受：听了老师的描述，你有什么感受？对呀，我们在生活中，在学校里，总会发生一些让我们自己无奈的、愤怒的、委屈的事情，总是会伴随着自己的喜怒哀乐，总会让我产生许多思考。谁能说说，谁让你高兴过、委屈过、又有谁让你无奈过，或想向谁解释点什么？......同学们可以互相交流一下。谁能跟大家说说。３、提出问题：我们只是这样说说，能解决这些你们当面不好意思、或不能说的问题吗？那你有别的比较合适的方式来解决这些问题吗？４、揭示课题：（灯片１）是的，写信是一个好办法，上学期我们就学过写信了。用信来表达一下你的心里所想，表达你的心声。这节课我们就来学习《用书信解决问题》。（板书课题）第一环节思维导图：谈谈自己的切身感受。交流发生在自己身上、生活中的事。预设：（可以发短信、微信、电子邮件、写信等。）从学生的生活实际出发，激发学生参与课堂的兴趣，提出要解决的问题，激起学生真实感受，从而让学生产生写作的欲望。二、习作指导１、联系生活，提出要解决的问题：你想给谁写一封信解决你的问题呢？你想解决发生在你生活中的什么问题呢？汇报一下。同学们看：（灯片２）小明想解决和同学吵架的问题。（灯片３）小军想解决小卫生不好的问题。（灯片４）小红想在妈妈生日时为她点支歌。（灯片５）小丽很胖，同学总给她起外号。（灯片６）同学们说出了这么多需要解决的问题。看来写信是非常有必要了。（灯片７）把学习单上第一项空填上，第二项第２个空填上。（板书各种问题）２、乐乐的信，引导写法：（１）(灯片８）乐乐的信（一）：这是乐乐回忆妈妈在日常生活中给他的关怀和爱而写的信。你看，妈妈多爱她的孩子啊，乐乐是幸福的...
