力助孩子一生幸福——环境支持关注过程体验行为引导重视品德培养作为一个幼教工作者，我对《3—6岁幼儿学习与发展指南》（下称《指南》）的概念,对实施《指南》的原则,对《指南》中的五大领域的目标制定进行了认真的学习，我想关键的是在实施过程中如何贯彻落实《指南》精神。我的感悟是：力助孩子一生幸福---环境支持关注过程体验行为引导重视品质培养一、环境支持，关注过程体验。学习环境的建立对孩子的学习、社会能力、主动性、动作和情感等各方面的发展都起着至关重要的重要。老师在充分了解孩子当前发展需求的基础上，建立有效的孩子学习、游戏、区域活动环境；在教学中和孩子积极互动；鼓励孩子参与活动；提供情感支持等，强调环境的实用性，体现师幼的互动性，重视物理环境的的创设和文化环境的营造，关注幼儿的学习发展过程的体验通过提供这些能促进孩子发展的环境支持来支持孩子各领域的学习，促进其全面发展，力助孩子一生幸福。二、行为引导，重视品质培养。《3～6岁儿童学习与发展指南》不仅明确了孩子各年龄末期的发展水平（目标），并针对目标提出相关建议，在实施过程中关注幼儿的发展整体性与差异性，了解幼儿的学习方式与特点，强调丰富的学习环境、合理的一日生活、直接经验与操作学习，这就要求我们注意行为引导，重视幼儿学习品质培养，行为引导的指向是幼儿的学习发展和教师的专业发展。在行为引导方面，首先要尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教，使幼儿能寓学于乐。一方面做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。另一方面要有多样的教育形式和途径，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。这样教师教的明白，教学过程组织高效，幼儿学的快乐，学习过程轻松愉快，让孩子们始终觉得学习是一件快乐的事，力助孩子一生幸福。我园在组织教师学习贯彻《指南》方面做了一些有效的尝试促进其专业成长。首先，以多种形式开展，利于教师交流与理解。本园按计划实施，采用集体、分组、个别组织形式学习研讨，学习方式有面授测试、竞答、案例分析、撰写心得等，以书面、网络、口头交流的方式，全方位地加强教师学习《指南》内容与精神。经过系列活动的开展，教师深入领悟《指南》的精神，了解其主要内容。其次，以活动为载体，探究《指南》精神的落实。在《指南》理论层面的了解基础上，如何落实到实践的保教工作中，我园边学边实践，以教科研活动为载体，探究“运动游戏”开设的新模式除此之外还具体表现在以下几点：一、在各学科中渗透环境教育。环境教育的目的就是使人们能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为。这一过程中渗透教育的作用是不容忽视的，这种方式可以潜移默化地深入幼儿内心世界，正是“润物细无声”实践中我们在课程、游戏、日常生活中渗透一些环境教育内容。对幼儿来说，也许这个方式更容易接受。二、从幼儿兴趣、经验出发，创设育人环境。1．创设有主题特色性的主题墙。我们注重创设活动室的育人环境，对室内装饰提出了严格要求。教室环境中最重要的是主题墙的布置，我们在设计主题墙时，坚持以鲜明的格调，有整体的布局，并与主题相结合，将主题内容呈现出来，构筑新知识。2．创设以人为本的活动区。《指南》指出：“注重幼儿实践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以积极运用感官为原则。”这些原则都强调了幼儿实践活动。因此开设活动区是非常重要的。丰富多彩的活动区有利于幼儿个体充分发展，幼儿可根据自己兴趣、爱好及能力水平自选活动，在这宽松、自由的活动环境中，幼儿不受约束，获得充分的活动机会。3.创设幼儿生活和学习的展示台。幼儿园课程是幼儿园环境中进行的，旨在促进幼儿身心全面发展的历程。那怎么样让环境真正对孩子们的学习和发展发挥作用呢？怎样来体现呢？我想墙壁的空间是最好的展示台。活动后的延伸活动，往往是最容易忽略的，有时老师甚至是一语带过，其实在延伸活动中可以直观的反映出孩子们掌握知识的程度。这时给幼儿创设一个知识展示台，孩子们...
