下载后可任意编辑《记承天寺夜游》教学设计合集15篇《记承天寺夜游》教学设计1【设计思想】《记承天寺夜游》写于作者被贬黄州的第四年，作者因月而起行，观月而生幻，问月而释怀，抒发了“闲人”的幽情，表现了乐观豁达的胸襟。教学中注重朗读，着力培育学生的鉴赏能力。【教学目标】1.借助注释疏通课文，积累常用的文言词句。2.反复朗读之后能背诵全文。3.品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。4.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。【教学重点】1.品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。2.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。【教学难点】理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。【教学时数】1课时【教学过程】一、导入古往今来，月亮始终受到文人的青睐，一缕月光，勾起了文人对亲人的思念；一缕月光，更勾起了文人的伤感下载后可任意编辑与寂寞。宋朝大文学家苏轼在《水调歌头》中写到：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。今日我们再来学习一篇苏轼的颂月佳作《记承天寺夜游》。二、自主学习，疏通文意1.听课文录音，记下疑难字词的拼音并划分好节奏。2.生自读课文两至三遍，争取读准字音，读清节奏。3.抽查一位学生朗读全文，纠正错误的字音与节奏。4.学生边读边译，记下不懂的词句，以备讨论。5.全班同学开始质疑问难。明确：欣然起行：兴奋的样子。（“欣欣然张开了眼”朱自清《春》）盖竹柏影也：原来。（“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”蒲松龄《狼》）但少闲人如吾两人者耳：只是。（“但闻屏障中抚尺一下”林嗣怀《口技》）6.听课文录音，模仿读课文两遍。7.经过刚才的练习，请同学们来读一读自己认为写得很好的句子。研读赏析，体会作者心境1.试着概括作者夜游的过程。下载后可任意编辑可概括为：欲睡→起行→寻友→散步→赏景→抒怀。2.作者在文章结句将前文叙事写景的内容收拢到一个“闲”字上，同学们在作者夜游的过程中能随处感受到这个“闲”字吗？明确：①被贬而闲，闲而早眠——元丰六年正是作者贬居黄州四年之际，作者当时孤寂困苦。②闲而喜月——月色的亲热探访，立即唤起了作者的闲情雅兴。③闲而寻友——无与为乐，闲愁最苦。④闲而赏月⑤闲而抒怀3.品读“庭下如积水空明……盖竹柏影也”，请想象这是一幅怎样的画面？4.比较下列句子的表达效果有何不同。①庭下如积水空明。庭下积水空明。②水中藻、荇交横，盖竹柏影也。竹柏影子如水中藻、荇交横。5.思考：“闲人”是什么意思？明确：清闲的人有闲情逸致的人6.思考：课文表现的是一种怎样的心境？下载后可任意编辑明确：乐观豁达。7.当堂背诵《记承天寺夜游》。《记承天寺夜游》教学设计2[设计思想]本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅84字，言短而意蕴丰富。初二的学生学习它并没有字面上的困难但要读懂苏轼的内心世界并不容易。本设计拟从文中的一个“闲”字入手，以一字“撬开”整篇文本的阅读，循序渐进，层层深化，引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料，达成浅文深教的效果。[教学目标]1、正确诵读文章，熟读成诵;2、抓住关键词句，引用相关资料，深化解读文本;3、引导学生学习作者廓然豁达的人生态度。[教学方法]诵读法，讨论法[教学时数]1课时[教学过程]一、导入请同学们看文章题目，你从题目中获得哪些信息?(时间、地点、事件、体裁)(设计意图：开门见山，直切文章题目，没有主题先行的导语，没有哗众取宠的煽情，朴素无华中直指课文内容赢取更多的时间让学生与文本亲热接触。)下载后可任意编辑二、疏通与诵读(大屏幕打出没有断句标点的原文)1、学生根据自己的理解给文章断句，朗读。2、打开书本，对比书本进行朗读。3、积累文言词语，疏通文章意思。解衣欲睡欣然起行念元与为乐者相与步于中庭盖竹柏影也但少闲人如吾两人耳(设计意图：文章短小且文字浅显，宜于初二学生进行断句训练。学生在断句过程中，理解了文意，掌握了朗读节奏，强化了阅读文言文的能力，一举多得。疏通文意，为下面的赏读张本。)三、赏读文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，假如从文章中提炼出一个关键词，大家会选...
