聚焦专业共同体---科学教研组总结VIP专享VIP免费

聚焦专业共同体成就教师高素质---大兴第一实验小学科学教研组李朝红马年即将离我们而去，我们没有忘记扬鞭策马，因为我们要在专业能力年大展宏图；羊年也会粉墨登场，我们也势必热情洋溢，因为我们要打造强有力的专业共同体。2014，紧张而又忙碌的一学期，求实而又创新的一学期。我们科学组的老师们握协作之手，借他山之石，兴学习之风，结丰硕之果，我们聚焦专业共同体，成就了教师的高素质，圆满地完成了各项教育教学任务。一、我们的做法（一）聚焦资源整合（1）整合校内资源本学期，科学教研组每一位教师对自己进行了深入剖析，了解自己在专业上的优势及其需要努力的方向，认清自己能够给专业共同体什么帮助和自己需要从专业共同体中获取什么？只有做到这样，我们才会带着目的去做每一件事情。每一次的听课、即时教研、备课互查，甚至是对教材处理的不同见解，我们都希望教师能够带着自己的思考去揣摩，去发现。我们不得不承认每一位教师都会有自己专业上的优势，每一位教师都是平等中首席，我们专业共同体间的四位教师互相取长补短，这就是我们校内最好的资源整合！（2）整合校区资源新华家园的褚老师和杨老师也是从事多年科学教学工作，并且经验相当丰富的骨干教师，我们一起听课，议课，一起研讨，其目的就是让这些优秀的资源得到充分的利用，让共同体中的每一位教师受益！受到时间和校区的限制，虽然本学期这种校区间的活动还不能大范围的开展，但是，我相信，校区间的资源整合将会是我们科学专业共同体的大势所趋。（二）聚焦理论学习1、努力提升自己的独立学习本学期我们科学教研组的各位教师根据组内“有效交流的策略研究”这一研究专题让教师根据自身的教学风格、专业发展的方向或是基于自身问题的突破，分别制定了符合教师个性发展的专题研讨的侧重点。侧重点的制定要满足两个因素：第一：侧重点的研究一定要能体现组内的研究专题；第二：侧重点的制定一定要让教师有发展的空间。基于这两个因素，教师的独立学习势在必行。独立学习加强了针对性。本学期，每一位教师善于利用专业书籍、网络等途径来丰富自己的专业知识，特别是能从研究的侧重点开展针对性的学习。一个学期下来，刘敏老师对情境创设的手段有了独特的思考，颜铭老师也能把所学到的科学方法进行实践，李骆群老师则通过学习积累了很多的激励方法，并积极进行着尝试，李朝红老师也能够不断的调整自己的评价手段，实现评价效果的最优化。这是教学思想的转变，我们科学团队学习着，思考着。独立学习注重了实效性。本学期，刘敏老师的研究课《物体在水中的沉浮》，就力争通过乌鸦喝水的故事，丰富的木制品图片、环境保护的视频等情境的创设，让学生敢于交流，颜铭老师执教的《地球表面的地形》一课，也给予孩子认真倾听、学会表达的科学方法，让学生善于交流；李骆群、李朝红老师通过关注激励的手段、对学生客观适时的评价，让学生乐于交流。这是教学行为的转变，我们科学专业共同体尝试着，实践着。无论是教师教学思想的转变，还是教学行为的转变，我以为，这些都来自于教师的独立学习，只有加强了学习的针对性，实效性，我们的专业提升指日可待。2、基于自身问题沟通的互动学习因为教育对象的个体存在着差异，因为教师研读教材的深度不同，因为教师为达到目标所实施的方法不尽相同，因为教师关注学生的程度也有差异，所以，我们每个教师在教与学的过程中会有很多需要我们去优化的环节，甚至还会遇到很多的困惑。比如：刘敏老师在我们研讨时就跟我们谈到：“如何做到让学生充分的表达？”。她说，一般情况下，教学中，只要学生说到了正确的答案，她就会就此打住，不会让学生在继续往下说。她还说：“我知道这样做并不是我们心智课堂所倡导的，我也尝试过让很多的学生去说，或是说出不一样的见解，或是同一种见解的不同表达，但是，我发现，这样做给我的课堂带来了很多不必要的麻烦，甚至耽搁了很多时间”。为此，我们专业共同体基于教学中暴露的问题或是教师的疑惑展开着对话，这些对话就是我们各位教师经验的交流，观点的分享，更是思维的碰撞。后期，我们共同体还针对颜铭老师提出的“如何让学生持久的保持...