《在体育选项课中实施分层教学实现学生个性化发展的实验与研究》——“通过分层教学法深化足球选项课的实验研究”结题报告撰稿人：哈尔滨市第六中学王承钰摘要：由于受到遗传因素、家庭因素和社会环境的影响，学生的个体差异是绝对的。足球运动是高中学生非常喜受的运动项目，每年报足球选修课的人数很多，在足球专项选修课教学实践中发现，一个教学班内学生足球水平参差不齐，在经过一段时间的教学后，部分学生的心态发生了变化，参加这项运动的积极性降低了，有的产生了逆反心理。究其原因，就是教学方法统一，针对性不强，教师安排的学习内容和运动量，学生不是吃不饱就是吃不了，教学效果较差。针对这些现象，我们通过文献资料法、问卷调查法、实验比较分析法，对高中足球模块选项教学中尝试开展分层教学的效果进行研究。结果表明，开展分层教学能有效提高高中足球模块选项学生的运动技能、身体素质、增强学生学习的自信心以及发展学生对高中足球选项模块的兴趣爱好等方面有明显的效果。关键词：高中；足球选项课；分层教学开题以来，我将课题研究与日常教研整合为一体，以课堂教学作为主阵地，将我课题组承担的“十二五”省教育科学规划课题落到实处，重点探索能更充分尊重和满足学生学习需求的多种行之有效的途径与方法，现简要回顾总结如下：一、课题背景意义及立项体育课的教学与考核，学生是在体育教师的严格要求下，按照教学要求和考核的标准来进行的，所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，那些先天素质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，分数总是低，长此以往，就挫伤了这些学生的积极性，对体育课失去了兴趣，尤其是结合目前进行的高中课程改革，如果以整班级为单位的体育教学组织形式开展教学，将使得课堂教学中两极分化现象更加明显，严重影响教学效果，同时也挫伤了学生进一步练习的积极性，制约了学生身体素质和运动能力的提高。教学要符合学生的实际情况，从实际出发，要处理好一般与个别、集体与个人、点与面的关系，正确对待个别差异，因此，教师应当针对学生的个性特点，采取不同的方法，提出不同的要求。分层教学是当今发达国家提高基础教育质量、适应现代社会对人才需求的一项重要对策，分层教学正在成为一种新的教育发展趋势。由于受到遗传因素、家庭因素和社会环境的影响，学生的个体差异是绝对的。足球运动是高中学生非常喜受的运动项目，每年报足球选修课的人数很多，在足球专项选修课教学实践中发现，一个教学班内学生足球水平参差不齐，在经过一段时间的教学后，部分学生的心态发生了变化，参加这项运动的积极性降低了，有的产生了逆反心理。究其原因，就是教学方法统一，针对性不强，教师安排的学习内容和运动量，学生不是吃不饱就是吃不了，教学效果较差。针对这些现象，我们通过问卷调查与教学实践认为，分层次教学对于调动学生学习的积极性，满足不同层次学生的需求，充分发展学生的个性，以达到培养学生终身体育锻炼的意识效果极佳。分层教学就是承认这些差异的存在，正视这些差异，进行分层教学，克服教学中的“一刀切”，实行因材施教、实施异步教学，实现学生学习的个体化和教师指导的异步化，使教学成为教师的指导活动与学生的学习活动高效统一的过程，由此提出了本课题。二、课题简介随着新一轮体育课程改革工作地实施与推进，我校的体育学科课程改革工作已经踏实地走过十年，并已形成独具六中特色的体育课堂教学模式。在2003年国家正式颁布高中课程标准时，我们结合六中实际，提出哈六中体育新课程实施方案。从2003年分步试行体育选项课，到2006年至今完全实行选项课。十年中，我们在男女分班、单班分组的基础上，逐步实现由4-6个行政班组合成8个教学班，实行学生跨班但不跨年级、走班上课的模块教学形式——“自主选项式体育教学模式”。选项教学成为高中体育课程改革的一个重要突破，伴随着选项教学不断推进也呈现出新问题，如何在足球选项教学中最大限度地发展学生的足球运动技能、培养学生对足球运动的兴趣爱好、全面提高学生的足球专项身体素质、在足球模块教学中实现三维健康观、使足球模块教学适应全体学生的个体差异...
